四、 教学过程设计

1. 教学法的确定：

根据学生的特点，在教学法上，我采用实验—讨论法、分析

—归纳法，注重培养学生的动手合作能力。在教学过程中，逐步引导学生，以学生为教学主体，让学生根据实验现象，自己分析归纳，养成良好的科学思维习惯。通过交流与合作，增进学生之间的感情，创造良好的学习氛围。

2. 教学过程设计：

1) 引入新课

生活中的例子：

a. 准备两个袋子，一个装半袋豆子，另一个装半袋子沙子，如果把两袋子倒在一起，我们会想是一整袋。但经过实验证明，我们的想法是错误的，沙子和豆子都没有把袋子充满。

问：为什么会出现这样的结果?

b. 用两个试管，一个充入五十毫升的水，另一个充入五十毫升的酒精，然后把水和酒精充分混合，却发现混合后的溶液并没有一百升。

问：为什么会出现这样的结果?

知识回顾：

在上节的学习中，我们学习了扩散现象和布朗运动，请同学

们回忆一下，我们在上节的学习中得到了哪些结论呢?

结论一：相互接触的物质彼此进入对方的现象成为扩散现象，温度越高，扩散越快;

结论二：分子永不停息地做无规则的热运动，布朗运动是分

子的热运动的反应，颗粒越小，运动越明显;温度越高，运

动越激烈。

那么，分子为什么能不停地做运动呢?

2) 进入新课

从以上的实验中我们可以得出：分子间有间隙。

a. 概念导入：

通过上节的学习，我们很容易回答以上两个问题，也正是因

为分子间存在间隙，现实生活中的事情我们很容易解决，避免了一些不必要的麻烦。但为什么还有固体、液体的聚集在一起呢?接下来的一节，同学们就会了解其中的奥妙。

b. 情境引入：

拿两个洁净的铅块，放在一起后用力按压，片刻后，拿起其

中一个并倒过来，发现另一个铅块并没有掉下去。

为什么会出现如此的结果呢?

铅分子间一定存在一种力，使得被压后的两个铅块紧紧地粘

在一起。

实验一：

? 把一块玻璃与水面接触，然后用弹簧测力计拉玻璃片，发现

弹簧测力计有示数.

? 将两个铅块的底面削平、削干净，然后紧紧的压在一起，两

块铅块就会结合在一起，然后用弹簧测力计把两块铅块拉开，弹簧测力计有示数。

结论一：

分子间存在一种相互吸引的力—引力。

实验二：

? 压缩一根弹簧，当到一定的程度时，很难再压缩。

? 压缩一定的空气，当到达一定的力时，发现无论如何也压缩

不了。

结论二：

分子间也存在一种相互排斥的力—斥力。

综上所述：分子间既存在引力又存在斥力，分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，物体内的分子才不至于散开，也正是由于分子间存在斥力，固体、液体和气体很难压缩。

3) 问题探讨

a. 分子间的引力与斥力产生的原因是什么?

b. 分子间的作用力与分子间的距离之间存在怎样的关系?

让学生分组讨论，然后合作交流，最后老师做一总结。

4) 习题巩固

上文为大家准备的高三上册物理分子间的相互作用力说课稿范文，大家仔细阅读了吗?祝大家在新的学期学习进步。

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