定的电压，而从能转化的角度来看，电源是把其他形式的能转化为电能的装置。

刚才看到发电机转得慢些和快些，灯的亮度是不同的。也就是说单位时间内电能转化成光能的多少是不同的，转的快，消耗的机械能功率大，单位时间里转化的电能、转化的光能就多。

3、实验三(演示)：把手摇发电机换成蓄电池和干电池分别供电，比较灯泡的亮度。(蓄电池供电时，灯更亮些)

设问：蓄电池和干电池都是把化学能转化为电能的电源，它们转化电能的本领一样吗?(不一样)那一个转化电能的本领更大些?(蓄电池)

过渡：凡是电源都具有把其他形式的能转化为电能的本领，但不同的电源转化电能的本领并不都是一样的。那么怎样来描述电源转化电能的本领的大小呢?――为了表征电源转化电能的本领大小的特征，物理学中引入了电动势这个物理量，来描述电源将其他形式的能转化为电能的本领。

(二)新课教学：

1、电动势：电动势反映电源将其他形式的能量转化为电能本领的物理量，数值上等于电源没有接入电路时两极间的电压，由电源本身性质决定。

设计思想：通过实验四(演示)：要求学生用电压表测量电池没有接入电路时两极间的电压：干电池(1号、5号、2号)、铅蓄电池、可调内阻铅蓄电池、叠式电池、钮扣式氧化银电池。并引导学生由测量结果得出：没有接入电路时类型相同的电池两极间的电压相同，而类型不同的电池两极间的电压不同，从而得出：电动势由电源本身性质决定。让学生掌握知识的同时，学会通过观察实验、分析、类比获取物理知识的方法。

2、研究内、外电压与电源电动势的关系：闭合回路中，内、外电阻改变都会引起内、外电压发生相应的变化;内、外电压之和是一个恒量，等于电源电动势，ε= 说课闭合电路欧姆定律《电动势%20闭合电路的欧姆定律》教学设计。

设计思想：通过可变内阻电源的装置实验五(演示)：，用电压表测量电源的电动势，将电源接上外电路，改变外电阻R的阻值，测出内电压 说课闭合电路欧姆定律《电动势%20闭合电路的欧姆定律》教学设计、外电压 等各项数据，并填入表格中。(用投影片把表格投影出来) 和学生共同分析得结论。

外电阻R( )

170

90

56

38

27

外电压 (V)

1.92

1.80

1.72

1.59

1.49

内电压 (V)

0.12

0.22

0.32

0.42

0.51

(V)

2.04

2.02

2.04

2.01

2.00

3、闭合电路欧姆定律：设计思想：让学用学过的部分电路欧姆定律和上面的ε= 推导出。提高学生的推理能力。

4、路端电压跟负载的关系：当外电阻增大时，电流减小，路端电压增大;当外电阻减小时，电流增大，路端电压减小。设计思想：提出问题：对给定的电源，E、r均为定值，外电阻变化时，电路中的电流如何变化?让学生根据书上160的实验六分组研究、讨论、得出结论，提高学生的实践能力;教师总结后，再引导学生用公式法、图象法再进行分析，培养学生用多种方式分析物理问题能力。

5、闭合电路中的功率：EI=U外I+U内。设计思想：引导学生推导出公式后，让学生分小组讨论公式的物理意义(说明了电源提供的电能只有一部分消耗在外电路上，转化为其他形式的能，另一部分消耗在内阻上，转化为内能;电源的电动势越大，电源提供的电功率就越大，这表示电源把其他形式的能转化为电能的本领就越大。)选代表回答。提高学生分析问题的能力，培养学生合作精神。

(三)、多媒体模拟，小结新课：

利用FLASH模拟全电路内各元件的工作原理。(设计思想：采用多媒体的模拟，能够重新激起高潮并起到复习整理全课内容的作用，使学生加深对知识的理解。并使课堂气氛再度掀起高潮)

(四)课堂反馈，新知迁移，学生课堂练习：

本课设计了两道课练例题：

投影教材例题1：如图所示电路中，电动势E=1.5 V，外电阻R=1.38 Ω，内阻r=0.12 Ω，求电路电流和路端电压。(I=1 A; U=1.38 V)

[说明]路端电压随外电阻变化的根本原因是由于电源有内阻，若电源的内阻r=0，这样的理想电源，它的路端电压不随外电阻的变化而变化，初中讨论的都是这样的电源.但是实际中的电源都有内阻，正是由于r≠0，才导致了路端电压随外电阻的变化而变化。

投影教材例题2，如图所示R1=14 Ω，R2=9 Ω，当开关S切换到位置1时，电流表的示数为I1=0.2 A;当开关S切换到位置2时I2=0.3 A，求电源的电动势和内阻。( r=1 Ω， E=3 V)

[说明]这道例题为我们提供了一种测量电源的电动势E和内阻r的方法。

(五)课后反馈，能力迁移，布置作业：

1、必做：练习四、习题A组10题――写在作业本上

2、选做：习题B组3题

3.预习分组实验七--测定电源内阻和电动势.

五、说课综述：

以上是我对《带电粒子在磁场中的运动 质谱仪》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我主要是用“探究导学”教学模式，突出物理是以实验为基础的学科，并且注意信息交换渠道、教学手段的多样化。整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。注重渗透物理科学方法：(联想法、类比法、化归法、外推法等一般科学方法)，让学生在探索学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探索能力和创造性素质。注重理论联系实际，注重与生活联系。

六、板书设计：

1、电动势：电动势反映电源将其他形式的能量转化为电能本领的物理量，数值上等于电源没有接入电路时两极间的电压，由电源本身性质决定。

2、研究内、外电压与电源电动势的关系：闭合回路中，内、外电阻改变都会引起内、外电压发生相应的变化;内、外电压之和是一个恒量，等于电源电动势，ε= 。

3、闭合电路欧姆定律：

(1)内容：闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的电阻之和成反比，这个结论叫做闭合电路的欧姆定律.

(2)公式：I=

(3)适用条件：外电路是纯电阻的电路.

4、路端电压跟负载的关系：当外电阻增大时，电流减小，路端电压增大;当外电阻减小时，电流增大，路端电压减小。

(1) 观察水平不断提高

(2) 高中生注意力教稳定而持久

(3) 对死记硬背厌烦，会寻找良好的记忆方法

(4) 抽象思维水平由经验向理论型急剧转化

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