高中功物理说课稿

功物理说课稿一、教材分析：

1、本节的地位和作用

本节课是高中新课程人教版《物理》(共同必修二)第七章第1节的内容，就的知识构架来说，功是为进一步得出“能”这个更为广泛、非常重要的概念服务的。功的概念是本节重点内容，我们要注意到“功”概念概括性强，相当抽象，不可能在短时间内就让学生有深刻体会，而应该逐步展开、加深。功的概念与计算是本章重点内容，同时也是后面学习“能”和“功和能的关系”的基础。因此本节课具有极其重要的作用。  2、教学目标： 知识与技能：

(1)理解功的概念，知道做功的两个不可缺少的因素.

(2)掌握功的公式：W=Fscosa，会计算恒力的功，掌握计算总功的方法.

(3)知道功是标量，认识正功、负功的含义.  过程与方法：

通过学习功的概念及其公式导出的过程，让学生体会并学习物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。  情感、态度、价值观：

在学习功的概念和求解功的数值的过程中，培养科学严谨的态度。  3、教学重点和难点  重点：使学生在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握功的概念和机械功的计算公式.

难点：物体在力的方向上的位移与物体运动的位移的区别; 学生对负功的意义; 如何判定各个力做功的正负和各个力所做的总功的计算。

二、学情分析

学生在初中阶段已经学习了功和能的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W=F·S及力对物体不做功的情况(劳而无功、不劳无功，垂直无功)，但对力与物体的运动方向(力与物体的位移方向)不相同的情况下如何计算功是陌生的，这里可以结合学生已有知识：力，位移的分解和初中关于功的知识进行对比讲解。  三、说教法和学法

依据教学标准的要求和教材内容的特点，在本节教学中，我利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学为主体、教为主导”的教学模式。  为了突破难点，我把学生分成八个小组，提出几个问题，让学生讨论，我引导学生思考得出结论。 四、说教学过程  (一)新课引入：

人把物体提到高的地方会感觉到累，显然在提的过程中消耗了什么东西。借此引入新课。(大约2分钟)

(二)新课教学

1.让学生理解功的概念。

⑴在初中学生已经知道了功的初步概念，当一个力作用在物体上，物体在这个力作用下通过了一段距离，这个力的作用就有了成效，我们就说这个力做了功。

⑵提出几个例子让学生讨论、分析，自己得出做功的两个必要因素。  例一：人用一个向前的推力推一笨重的物体而没有推动。 例二：在极光滑的水平冰面上滑动的木块，各力做功如何? 例三：一小球从某一高度自由下落，重力有没有做功? ⑶提醒学生注意几点：

谈到做功要明确是什么力做功?对什么物体做功?在什么过程做功?

2.(1)复习初中已学过力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式为W=F·S，在这基础上提出问题， 力的方向跟运动方向成某一夹角α时，做功如何计算?

(2)启发学生利用所学矢量的分解知识，自己通过分析、推理得出W=F·SCosα。

教材上方法是将力分解成平行于位移S的分力FCosα和垂直于位移的分力FSinα，后一分力做功为0，所以W=F·SCosα。

在教学中为了活跃学生的思路，我介绍的是另一种方法，即把位移S分解成平行于和垂直于力F的分位移SCosα和 F Scosa S Sinα，同样可以得出W=F·SCoxα，并借以让学生明白矢量都可以分解。 (3)公式的适用条件。

公式W=F·SCosα只适用于恒力做功。 利用例题让学生学会使用公式。

接着反馈练习，检查学生对公式的理解。 (这一部分大约20分钟) 3、正功和负功

⑴教材从两方面说明，从公式上看α>90°时，Cosα<0，W<0 ，即力和物体位移间夹角大于90°时，力对物体做负功。我从动力学观点上来讲解，力F是阻力，对物体运动起阻碍作用，因而做的是负功。 ⑵因为前几章的学习中，对“负”号我们已强调是表示方向，学生有一定的思维定势，所以在这里应特别强调功是标量，功的正负只反映力是动力时使物体速度增大，力是阻力时使物体速度减小，不说明功具有方向性，并且明确指出：力F做负功-FS 克服力F做功F·S。  ⑶通过力做负功的例子再加以强化。  (这一部分大约10分钟) 反馈练习：(大约8分钟)

学生回顾本节课所学到知识，进行课堂小结。(大约4分钟) 五、布置作业。  六、板书设计

1、功的概念： 2、功的两个不可缺少的因素：  3、功的计算式：  4、功的单位：

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