同学们现在正处于高二阶段，这是一个高中最为关键的时期。威廉希尔app 高中频道为大家准备了高二下册物理说课稿怎么写，欢迎阅读与选择!

《电磁振荡》说课稿

一、说大纲与教材

1、《电子技术基础》是中等职业学校的一门重要的专业基础课。本教材在编排时，牢牢把握培养目标，从中等职业教育的实际出发，以劳动力市场分析和职业岗位群分析为切入点，以培养能力为重点，以学生为主体，以岗位为目标，突出相关的知识、技能。适用于机电、家电、计算机等专业的基础课程的教学。

2、教材对知识的叙述和技能的训练，特别强调了由已知到未知、由感性到理性、由具体到抽象、由理解到应用，有利于巩固学生对知识的认识。在理论推导过程中的严密性有利于强化学生对知识理性的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后学好专业课打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。教村中配有习题，包括填空题、判断题、选择题、计算题、问答题及实验题。习题将理解、记忆、应用三类题目合理配置，体现规律性。

3、在本节课之前，学生已有了电磁感应和电容器的充放电等初步知识，这就从理论上为学生理解电磁振荡的过程奠定了比较坚实的基础;对于电磁振荡的过程，教材上描述得比较粗糙，考虑到后续教学内容(正弦波振荡电路和电磁波的产生)的需要，对教学内容应做相应的补充。

本节课的教学目标是：

1、了解电磁振荡的类型;

2、理解电磁振荡的过程;

3、掌握振荡电流、振荡电路和电磁振荡等基本概念。

二、 说教法与学法：

①说教法：

本堂课要求学生对电磁振荡的过程有个很好的理解，而此过程分析中的电场和磁场是一个很抽象的东西，既看不着又摸不着，因此在教学中我以模拟演示的教学方法为主，辅之比较法(启发学生认识获得新知);归纳法;阅读法;自学指导与自我总结相结合等，最大限度地调动学生积极参与教学活动。

充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用体现在：导听、导做、导思、导说、导记方面，教师提出问题，进行思维点拨，引导学生讨论，在教材难点处放慢节奏，分散难点。学生的主体作用主要体现在：主做、主思、主说。有利于培养学生的智能、技能，实现教与学高度统一。

② 说学法：

1、教学生观察、分析、归纳方法

为了适应学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

2、通过设疑，启发学生思考

通过设疑，培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生理解基本的概念和电磁振荡的过程，而不是死记硬背一个结论。

3、创造良好的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

“兴趣是最好的老师”，为了达标，必须发挥学生的主体作用，运用课件从图象上直接看到，既直观，又省时，还能充分调动学生的兴趣，给学生美的感受，激发学生的求知欲。

三、 教学程序：

1、复习引入

通过复习提问，摸清学生学习新课所需的基础知识和技能，对教师实施教法的可行性进行预测和调控。为此设计了两个问题，这两个问题既巩固了原来所学知识，又为使学生新课的学习打下基础，并在问题(2)之后新增一题设疑，过渡到新课，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，很自然的把学生的注意力引入本节课来。

2、自学辅导

教师简述本堂课学习内容，然后结合教学内容有针对性提出几个问题，让学生看书自学，充分发挥学生的主体作用。

3、模拟、演示、归纳

紧紧围绕本堂课教学的目标展开，通过模拟演示实验，将抽象的过程具体化，然后或释疑，或点拔，启发学生突破疑难，使学生会学。教师联系所模拟的实验，引导学生进行分析，归纳总结规律。