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高二下册物理说课稿怎么写:热力学第二定律

编辑:sx_yanxf

2016-06-11

提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率,下文为大家带来了高二下册物理说课稿怎么写,欢迎大家阅读。

热力学第二定律 说课稿

一、说教材(地位与作用)

《 热力学第二定律》是人教版必修教材第三单元第3个课题。在此之前,学生们已经学习了热力学的基础知识,这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此,本课题的理论、知识是学好以后课题的基础,它在整个教材中起着承上启下的作用

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析,结合着高二学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

①、了解热力学第二定律的发展简史,

②、了解什么是第二类永动机,为什么第二类永动机不可以制成。 ③、了解热传导的方向性,

④、了解热力学第二定律的两种表述方法,以及这两种表述的物理实质,

⑤、了解什么是能量耗散

三、说教学的重难点

教学重点:

1、热力学第二定律的实质,定律的两种不同表述

2、知道什么是第二类永动机,以及它不能制成的原因

教学难点:

热力学第二定律的物理实质

四、说教法。

情景激学法,目标导学法,演示实验法,讨论法,归纳法

本节课采用了目标导学法和讨论法相结合的启发式综合教学方法。教师引导学生有目标的进行讨论,充分调动学生的积极性和主动性。

三、 说学法:观察法;归纳法;阅读法;联想法;推理法

1、教学生观察、分析、归纳实验的方法

为了适应高一学生的认识和思维发展水平,注意根据所讲授的每项知识,确定其演示观察的重点,有序地引导学生逐项观察,逐项分析,再综合观察,再综合分析,使学生通过实践—认识—再实践—再认识,完成认识上的飞跃。

2、教学生用较简单的器材做实验,以发挥实验效益,提高教学效果的方法 如在引入新课时,引导学生根据课本做实验,可以增强感性认识,复习相关知识,克服错误定势,激发学生的观察热情和学习积极性,为进行新课做好知识上和情感上的准备。

3、通过设疑,启发学生思考

通过实验培养学生学习兴趣,通过练习强化有意注意,根据练习情况及时评价鼓励学生,重在让学生弄清楚建立物理概念的过程,而不是死记硬背一个结论。 复习提问

①热力学第一定律的内容是什么?

②第一类永动机为什么没有制成?

③能量守恒定律是怎样表述的?

1. 导入新课:(2~3分钟) 由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

2. 讲授新课:(35分钟)

在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。

3. 课堂小结:(2~3分钟)

课堂小结的目的是强化认识,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解 理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

4. 板书设计:

我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是:

3.3热力学第二定律

热机:将内能转化成机械能的装置。它们的主要工作原理都是利用高温高压的气体 或蒸汽膨胀做功。如蒸汽机、汽轮机、燃气轮机、内燃机和喷气发动机等。其一是发热器,它是使燃料所释放出的能量转变为工作物质(简称工质)内能的装置;其二是工作部分,它是使工质消耗内能来做机械功的装置;其三是冷凝器,这部分是容纳工作部分排出的废工质的装置。热机工作时,工质从发热器得到的热量,只有一部分转变为机械功,其余部分都传给了冷凝器。

科学家们对热机的工作进行了定量的研究,令工质从发热器得到的热量为Q1,最后被冷凝器带走的热量为Q2(最终耗散到大气、循环水中),转变成机械功的只是W = Q1—Q2 。可不可以不设置冷凝器(不带走Q2),令Q1 = W呢(物理语言叫热机的效率η= W

Q1= 100%)?

科学家们经过了种种努力,发现这是不可能的。

也就是说:不可能从单一热源吸收热量并把它全部用来作功,而不引起其它变化。 这就是热力学第二定律。

热力学第二定律的一种更朴实的表述是:

不可能使热量从低温物体传至高温物体,而引起其它变化。我们通常把这种表述方式称为克劳修斯表述。与之对应的,先前的一种表述被称为开尔文表述。

关于开尔文表述,一个反面的素材是:要制成效率为100%的热机是不可能的。 人们也把效率为100%的热机称为第二类永动机。

前面我们已经知道,第一类永动机违背的是热力学第一定律。那么,与之对应的,第二

类永动机则是违背了热力学第二定律。

5. 布置作业。

七、说小结

1. 对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内容的增有减。

2. 教学策略的选用

组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境呈现问题,使学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力,又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高,促进学生全面发展,力求实现教学过程与教学结果并重,知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验,因此学生不仅“懂”了,而且“信”了从内心上认同这些观点,进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一。

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