物理可以引导人们对生活中最基本的现象进行分析，理解，判断，威廉希尔app 为大家推荐了高一上学期说课稿怎么写，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

一、教材分析

1、教材地位和作用：本节内容选自高中物理必修一第二章第六节。从过去的阅读材料，到现在作为独立的一节,看出新教材对过程与方法，情感态度与价值观等教育目标的重视。本节内容是要让学生感受伽利略是如何利用论证及数学推论的方法证明落体运动的规律的，充分体现了新课改的核心理念是从书本向人回归，从知识向能力回归，从存储向创新回归。对于培养学生的问题意识，信息意识，创新意合作意识和科学探究精神都有不可替代的作用。 2、教学重难点：

重点：伽利略研究自由落体运动规律的实验和方法      难点：验证速度与时间成正比  

二、学情分析

物体下落运动是日常生活中最为常见的现象，对此学生在前面的学习中已经有了自己 的认识，但是学生仍没有去认真挖掘过自己原来认识中的错误，并建立正确的运动模型。另外学生对“物理是一门实验”的认识还不够深入，本身的逻辑推理能力和实验探究能力还比较薄弱。

三、教学目标

1、知识与技能：通过历史知识,初步了解近代实验科学产生的背景,认识实验对物理学发展的推动作用。

2、过程与方法：了解伽利略的实验研究过程，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。

3、情感态度与价值观：从科学研究过程中体验探索自然规律的艰辛和喜悦，培养敢于坚持真理，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。  

四、教法学法

1、教法：以讲解法为主，讨论法和实验法为辅的综合式教学方法，充分落实学生的主体地位，调动学生的积极性。  

2、学法：观察法，探讨发，合作交流法。

五、教学设计：    

设计思路：本文主要目的是带领学生体验经历伽得略对自由落体运动的研究方法，感悟科学探究方法， 培养学生勇于敢于向权威挑战，善于观察思考，知难而进的优秀品质。所以我们按照“观察-思考-推 理-猜想-验证—推广”这样的科学探究思路引导学生进行学习  

1、引发学生思考

我将通过一个小实验，即用手拿一个小球和一张纸片 ，同时放开，小球和纸片从静止开始下落。让同学观察实验并思考：重的物体比轻的物体下落快吗?从而引出本节课内容。

2、 伽利略的猜想

我将先问学生会作怎样的猜想，进而给出伽利略的猜想：重物与轻物应该下落得同样快。他猜想落体运动应该是一种最简单的变速运动，物体的速度应该是均匀变化的。但是，速度的变化怎样才算是均匀的呢?他考虑了两种可能：一种是速度的变化对时间来说是均匀的，即v与t成正比;另一种是速度的变化对位移来说是均匀的，即v与x成正比。 3、数学推理

伽利略通过数学运算得出：如果v与x成正比，将会得到十分复杂的结论;

如果v与t成正比，它通过的位移x就与t成正比。

要点注意：伽利略是先猜想速度与时间成正比，然后数学推导出位移与时间的平方成正比的，然后通过难数学推导的结论证明速度与时间成正比的。 “伽利略通过实验得到位移与时间的平方成正比的结论”是错误的。

3、 实验验证

我将与学生现场重现伽利略的斜面实验。在木制斜槽上蒙上羊皮纸，让铜球从光滑的羊皮斜槽上滚下，通过上百次对不同质量的小球沿不同倾角的光滑斜面越大的定量研究，发现小球沿光滑斜面运动时通过的位移x确实与t2成正比，小球的运动是匀变速直线运动，且倾角一定不同小球的加速度一定，倾角越大加速度越大。

4、合理外推

伽利略将他在斜面实验中得出的结论做了合理的外推：设想斜面的倾角越接近90度，小球沿斜面滚下的运动就越接近于自由落体运动;当斜面的倾角达到90度时，小球就做自由落体运动。从而，自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，且所有物体自由下落时的加速度都相同。

最后我将和学生一起做出总结。总结伽利略的研究方法和科学探究精神。充分落实三维目标。

六、板书设计

精品小编为大家提供的高一上学期说课稿怎么写，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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