1、组织新课

我将例举出两个实例，让学生们思考，并引导他们用以前学过的知识来判断物

体运动的快慢。我会提问：“那现在请问大家，运动员甲和汽车A谁跑的更快呢?” 这时学生将陷入迷惑之中，因为他们所学的知识与现在解决问题的需要产生了矛

盾，这就引发了学生的思考。此时我再点出主题：“这样为了比较运动的快慢，我们将引入这节课要学习的新的内容——速度”从而顺理成章的导入新课。

2、进行新课

我将通过直接提出的方式，提出速度的物理意义，让学生理解速度到底是一个

怎么样的物理量。

在学生对速度有了新的印象后，我再对引入的时候提出的问题进行分析，通过

物体单位时间内的位移，我们就比较除了物体运动的快慢，从而引出我要讲的本节课的第一个重点——速度的定义。

速度的定义既是重点也是难点，因为初中的时候，学生们就学习过速度，初中

的定义是路程与发生这段路程所用时间的比值。所以为了让学生们能够理解速度的定义，可以通过一个实例来讲解，让同学们思考、讨论，然后让他们回答问题，这样他们就能够比较容易从常规思维能力向理性思维能力的转化，进而理解速度的定义是：“位移S与发生这段位移所应时间t的比值”。

速度是比较运动快慢的一个物理量，这里可以通过定义来导出它的计算公式，

再对公式进行分析，介绍速度的性质，是一个矢量，有大小也有方向，接着向同学们介绍速度的单位，包括国际单位和常用的单位。

接下来就是引入平均速度，这是本节课的第二个重点，在引入的时候可以利

用运动员在百米比赛中的例子，分析他不可能是做匀速直线运动，这样就要给刚才算出的速度一个新的名称，这就引入了平均速度的定义：在变速直线运动中，位移S和发生这段位移所用时间t的比值。同时要提醒同学们在计算平均速度时的注意事项，平均速度必须由定义来求解，必须指明是计算的那一段位移内的平均速度。 接着分析平均速度，因为平均速度只能粗略的描述一段位移或一段时间内的运

动的快慢，但是有的时候，我们需要知道物体在每时每刻运动的快慢，那我们怎样来描述呢?这里又引发学生的思考，这样就引导学生得出瞬时速度的定义：物体在某一时刻或某一位置时的速度。并讲授瞬时速度的方向，与物体经过一段位置时的运动方向相同。

直接讲解瞬时速度的大小就叫做瞬时速度，并让学生看书上的图2-10，并介

绍瞬时速率的测量方法，通常可以由速度计来测量，还可以介绍其他的一些瞬时速率的测量方法。

3、小结练习：

完成上述之后，本节新课内容就结束了，我将向学生举出一个紧扣本节新课内

容的例题，让同学们计算平均速度：

【例题】一个物体做匀速直线运动，8秒内通过的路程是20米，那么，它在前5 秒内的速度是多少米/秒。

分析：因为物体做的是匀速直线运动，所以前8秒的速度和前5秒的速度是相等

的，因此本题只需要求前8秒的速度即可。

通过这习题的讲解，让学生养成先分析题意，后规范解题的习惯并让他们在问题的思考中学会所学知识的简单运用。

4、布置作业：

完成小结，让大家回去后复习这节课的内容并完成课后作业2、3题。 我的说课到此结束，有不足之处，请各位领导、老师多多指教，谢谢!

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