转眼间高中的课程已过半，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将高一下册物理作用力与反作用力说课稿范文提供给大家，希望能对大家有所帮助。

我选用的教材是粤教版教材，面向对象是高一的学生。下面我将从教材与学情分析，教学重难点与目标，教法与学法，教学过程设计和板书设计来浅谈一下本节课的教学过程。

首先是教材与学情分析：

本节课选自粤教版高中物理教材必修一第三章第六节内容《作用力与反作用力》。现在让我们看一下本节课在教学内容中的地位和作用。

牛顿的三个定律是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容。牛顿第一、二定律的研究对象是单个的受力物体，只能解决一个物体的受力与运动之间的关系。而自然界中的物体都是相互联系、相互影响、相互作用的，反映物体间相互作用规律的“牛顿第三定律”，是把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一物体扩大到多个物体，拓宽了力学的解题范围。

接下来是学情分析：

首先从知识层面说，初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡，而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上。但是他们的这一认识只可能是定性地了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。要实现对牛顿第三定律的深入理解，还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量探究。

从能力方面分析，作为高一的学生，经过了初中三年的学习，学生具备了一定的对现象的观察与分析能力。对在日常生活中常接触的作用力与反作用力，他们已经有了自己的一个认识，尽管这个认识不一定正确。他们的好奇心强，有较强的参与意识。但在学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，主要以被动接受学习为主。因此，在教学中要以各种方式激发学生的学习兴趣，设置“物理情景”，

引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生深入理解规律来完善已有知识，培养学生掌握科学探究的方法。

基于以上的教材与学情分析，我们制定了以下的教学重难点与目标。

首先根据课标要求，我认为正确认识作用力和反作用力的关系，即牛顿第三定律的内容是本节课的教学重点。而一对作用力与反作用力及一对平衡力的区别是本节课的教学难点。

基于以上的教学重难点，我们从学生的认知基础和心理特征出发，从以下三个维度制定了本节课的教学目标。

首先在知识与技能上，要使学生知道力的作用是相互的，并且知道作用力与反作用力是同一性质的力。能够掌握作用力与反作用力的大小相等，方向相反，同时产生同时消失且作用在同一直线上。能够区分作用力与反作用力及一对平衡力的区别。

在过程与方法上，我们首先通过图片及现场感受让学生们意识到作用力和反作用力是我们生活中常碰到的一对力，让他们体会到物理与生活息息相关。通过知识回顾及对现象的总结，得出作用力与反作用力作用在两个物体上及方向相反的性质。通过演示实验及视频，引导学生对作用力与反作用力的大小关系进行探究。最后由老师在讲台上用力传感器对拉来验证，得出作用力及反作用力的大小关系。由作用力和反作用力的关系，提出“拔河时既然两力等大、反向、异号，不是平衡了吗，为何还有输赢”的问题，引导学生总结一对作用力与反作用力及一对平衡力的区别。接下来分析如何在拔河比赛中取胜及火箭升空问题让学生体会牛顿第三定律的应用。

在情感态度与价值观上：通过对日常生活的常见现象进行归纳总结得出物理概念，让学生认识到物理与生活紧密相连，激发学生的物理兴趣。同时培养学生独立思考、实事求是、勇于探究的科学态度，感受物理的研究方法，及应用物理知识解决日常生活中的问题的能力。

为了突出重点，突破难点，实现以上教育目标，我们设计了以下教法与学法。 通过现场感受及图片，引导学生思考日常生活中作用力与反作用力的关系。通过从学生的潜概念出发，引起学生认知冲突，让学生探究两力的大小关系，深刻理解牛顿第三定律。通过提问法引导学生归纳对比作用力与反作用力及平衡力

与一对平衡力的区别。通过多媒体展示，让学生知道牛顿第三定律的应用。

接下来是教学过程设计，我将分四个部分讲解这次的课，首先是新课引入，新课教学，应用与小结，反馈与评价。

首先是新课引入部分。通过让学生观察剥鸡蛋壳时鸡蛋敲桌子壳破，感受拍手，及观察两同学二人拉力赛引入本节课的讨论对象，作用力与反作用力。通过演示小车在板上滑行，模型飞机起飞等加深学生对作用力与反作用力概念的认识。

接下来是新课教学部分。为了突出重点，我们通过回顾学生们初中学过力的三要素是大小、方向和作用点，引导学生从以上三个方面思考作用力与反作用力有什么关系。通过拔河比赛和小车运动等现象，学生们基本可以总结出作用力与反作用力作用在两个物体上及方向相反的性质，但对作用力与反作用力的大小关系还停留在日常生活中的定性认识。由学生对作用力和反作用力大小不一的潜概念出发，设置一个同学站在滑板上的拔河比赛，加以在光滑冰面上两小车互推的视频使学生产生认知冲突，引导学生对作用力与反作用力的大小关系进行探究。最后由老师在讲台上用力传感器对拉来验证，得出作用力及反作用力的大小关系。至此，让学生进行小组讨论，用自己的话总结作用力与反作用力的关系，得出牛顿第三定律的完整表达。为了突破难点，我将从由作用力和反作用力的关系，提出“拔河时既然两力等大、反向、异号，不是平衡了吗，为何还有输赢”这一问题，混淆作用力与反作用力及一对平衡力的关系，引导学生思考一对作用力与反作用力及一对平衡力的区别。通过列表分析对比，得出作用力与反作用力及一对平衡力的区别，使知识更为清晰。

接下来通过分析在拔河比赛中如何取胜，火箭升空及喷灌装置为何能旋转的问题让学生体会牛顿第三定律在日常生活中的应用。

至此时，新课教学部分已经结束。通过师生之间的交流，检验同学们对知识的掌握及是否有知识点遗漏，以便以后查漏补缺及做进一步的提高。

这就是我们这节课的教学过程设计。最后，这是我们这节课的板书设计。

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