拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。

拖动的过程，使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。

三、对脊椎动物进行分类讲述：根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。

设疑：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?

邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类(两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)?为什么?讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。

答：

脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。

拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据(主要特征)：

红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。

青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。

蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。

啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。

虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。

通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。

拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。

四、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类请求：前段时间，我们学校的同学在打扫生物标本室的时候，不小心把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能根据这些动物的特征重新分类整理吗?

强调进标本室的注意事项：

1、标本繁多，各小组组员内要明确分工，分散记录。

2、标本不可触摸，只能观察。小组讨论，明确分工。

到标本室，观察标本，记录。使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征进行分类。

这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践能力、合作探究能力，也是对学生热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。

五、表达和交流分类成果点评。小组汇总。

交流。

补充和纠正。检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。

六、疑难解析提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?辩论、得出结论。

答：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲属于哺乳类;海龟属于爬行类。使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。

生物标本室里的脊椎动物

哺乳类鸟类爬行类两栖类鱼类