(2)产生淀粉的部位是叶绿体。

〔小结〕：(板书)

光合作用的场所、原料、条件、产物

设计意图：

利用直观课件演示的实验，引导学生主动思考，培养学生的分析问题的能力和思维能力。

通过学生亲自重复萨克斯实验体会科学研究的方法。

通过光合作用发现过程进行科学史的教育，使学生了解到科学家们用了200多年的时间，才对光合作用的重过程有了比较清楚的认识，从而使学生认识到科学发现的艰难。

3、课件展示恩吉尔曼的水绵实验

引导学生讨论分析：

A、这个实验在设计上有什么巧妙之处?

(1)选用水绵作为实验材料，不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析研究。

(2)将临时装片放在黑暗且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧气的影响，从而确保实验能够正常地进行。

(3)选用极细的光束照射并且用好氧细菌进行检测，从而能够准确地判断出水绵中释放氧的部位。

(4)进行黑暗和曝光对比实验，从而明克实验结果完全是由光照引起的。

B、这个实验给了你什么启示?设计实验时应注意哪几个问题?

师生共同总结，实验设计要注意的问题：

要有对照组和控制单一变量