高中生物DNA分子的结构说课稿

DNA分子的结构说课稿

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新课标教材的内容与原教材比较，最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是在讲述DNA分子的结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。最后通过学生动手尝试构建DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。

通过阅读DNA双螺旋结构模型构建的故事，使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，从而在情感、能力等多方面得到启示。 2.教学目标分析： 2.1知识目标：

理解DNA双螺旋结构的探究历程，理解DNA分子的结构特点。 2.2能力目标：

通过理解和掌握DNA分子结构，着力于培养学生分析、比较、归纳、综合的能力。 通过“制作DNA双螺旋结构模型”的实验培养学生的动手能力和空间思维能力。 以教材中的资料故事和课外读物为内容培养学生搜集、处理信息的能力。 2.3情感目标：

通过沃森、克里克不断探索、团结合作、共同发现DNA双螺旋结构的经历，培养学生勇于探索、严谨论证的科学态度和钻研态度。

2.重、难点分析：

本节在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前两章的基础上完成的，可以加深学生对遗传物质的认识，使他们从结构方面了解为什么DNA是生物主要的遗传物质;另一方面，又为后面基因的表达、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。所以说《DNA分子结构》是高中生物重要内容之一。而本节的重难点就是DNA分子的结构特点及DNA双螺旋结构的模型构建。 4.重、难点突破方法：

本节课图片、设问的方式提出：“DNA为什么能起遗传作用?”DNA在社会实践中的作用，引出DNA的结构。接着以“核酸的元素组成----- DNA的基本单位-----DNA双螺旋结构的发现历程 ------DNA的结构特点”为线索安排内容。中间穿插了脱氧核苷酸结构、DNA分子平面结构、立体结构，变抽象为直观。另外，教材增加了“制作DNA双螺旋结构模型”的学生实验，这将有助于学生理解和掌握DNA双螺旋结构的特性和亲子代DNA分子在遗传上保持相对稳定的原因。小资料中还介绍了发现DNA结构所使用的X射线衍射法，以增加学生学习的兴趣。

在DNA的化学组成的教学过程中，可引导学生结合已学过的“组成生物体的化合物”，讨论总结DNA的组成单位及组成成分。 在DNA双螺旋结构特点的教学中，可应用模型、多媒体动画等直观教学手段，让学生带着问题去观察、阅读、讨论解释DNA双螺旋的3个主要特点。然后让学生展示课下制作的DNA双螺旋结构模型，以加深学生对DNA双螺旋结构特点的理解。 5.教学手段分析

教法：观察法、讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法。

DNA双螺旋结构属于分子水平且为三维立体结构，对于学生的空间思维能力要求较高，比较抽象。因此，在教学过程中应注意运用多种多媒体教学手段，展示DNA的空间结构3D动画，化抽象为直观。此外，教学过程中应注意通过“设问----讨论-----补充------结论”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。 6.教学设计思路及流程 情景导入

多媒体展示FLASH 动画、印度洋海啸和萨达姆的人物像。从这事例上可以看出我们有必要掌握一些有关DNA结构的知识

↓ 知识回顾 向学生提问，进行回顾以前学习的有关DNA的化学组成知识

↓ 承转过渡

从蛋白质入手，让学生叙述蛋白质的的组成和空间结构，转入脱氧核苷酸如何组成DNA长链的呢?

↓

阅读和分析课文 让学生带着问题阅读两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事，总结科学的方法、思

想和精神

↓ 读图分析 多媒体展示DNA的分子结构，引导学生分析和思考问题的能力 ↓ 师生小结 多媒体展示总结归纳DNA分子的主要特点

↓

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师生讨论 参照制作的DNA模型，思考和讨论DNA分子结构的主要特点

↓ 课堂思考 与讨论 DNA检测的方法及依据

↓ 课堂小结 本节课学习了DNA的化学组成，DNA的结构和DNA的结构特点 ↓

课下动手制作 让学生在学习理论的基础上，亲手制作DNA模型

7.教学课时：  1课时 教学设计: DNA分子的结构

教学目标：通过制作脱氧核苷酸和DNA结构模型的活动，使学生理解DNA的分子结构，理解DNA空间结构的主要特点和DNA分子的多样性、特异性和稳定性，通过了解科学家的研究过程，鼓励学生大胆创新，从而体验探究的乐趣和获得成功后的喜悦，学会科学的制作模型的方法。

教学重点:：理解DNA立体结构的主要特点。

教学难点：分析DNA结构中的碱基数量关系及DNA分子的多样性。 教学方法：观察法、讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法 课前准备：多媒体课件    DNA双螺旋结构模型 教学过程： 程序

教学活动 设计意图

教师活动

学生活动

课前准备

课件及DNA双螺旋结构模型的制作

利用老师提供的几种信息，学生分组进行收集资料

让学生自己动脑、动手，亲自实践，在实践中学习、探索，初步培养学生的探究能力。

定向激趣，引入课题

课前投影：FLASH、DNA三维动

画结构、印度洋海啸事件及萨达姆的图片，并造势、提问学生是否知道是什么。

学生进行观察、比较、思考、讨论 利用多媒体画面，学生自主参与，导入新课，有利于吸引学生的注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。

回顾DNA的基本化学组成知识。 教师向学生提问，并作出肯定和鼓励学生并播放课件

DNA化学元素组成?基本单位?结构?等

元素---小分子----大分子

为后面学习新知识作铺垫。实现知识的正迁移，以达到推陈出新的目的。

从蛋白质入手，让学生叙述蛋白质的形成过程 教师补充和鼓励学生

学生思考并回答问题

转入本节课内容DNA结构的学习

同样这样一个小小的基本单位是如何组成DNA长链的呢?

设疑，过渡

回眸科学家的探究历程 策划学生活动

讨论1：上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法?这对你理解生物科学的发展有什么启示?

讨论2、沃森和克里克默契配合，

发现DNA双螺旋结构的过程，

作为科学家合作研究的典范，在

科学界传为佳话。他们的这种工

作方式给予你哪些启示?

在教师引导下学生带着问题读

课文了解两位科学家构建DNA

双螺旋结构模型的故事。

引导学生分析过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。 培养学生自主学习的能力，分析问题、解决问题的能力，发展综合思维能力。 启迪学生要善于利用他人的研究成果和经验;要善于与他人交流和沟通;研究小组成员在知识和背景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣个激情。

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DNA分子的平面和立体结构

教师手拿学生制作的DNA模型并播放多媒体展示DNA分子的平面和立体结构

学生参照并思考制作的DNA双螺旋结构模型是否正确

师生讨论，全班学生积极参与，从形象和意境方面切入DNA分子结构，增加

感性认识。

从多媒体画面上自我获取知识，培养学生的读图分析能力，运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。 图文互换，培养学生读图分析能力，空间思维能力，创新能力。

DNA分子结构的特点

策划学生活动

讨论3：DNA分子是由几条链组成的，它具有怎样的立体结构? 讨论4：DNA分子的主链是由什么组成的?排列在什么位置? 讨论5：DNA分子中的碱基排列在哪里?有什么规律吗?

学生思考讨论和归纳“DNA分子结构的特点?”

学生参照自制的DNA模型得出

结论：(1)DNA分子是由两条链组成的，并按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。 (2)DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架;碱基排列内侧。 (3)两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且是：A和T配对，G和C配对。(碱基互补配对原则

归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性、由具体到抽象、由生动的直观到形

象的思维”的认知过程，以及符合教学

过程中学生的认识规律，掌握知识与发展智力相统一规律，教师主导作用和学

生主体作用相统一规律，也体现教学的直观性，启发性原则。 展示：制作DNA双螺旋结构模型。

师生共同得出制作模型的原则和要求

学生参照并思考制作的DNA双螺旋结构模型是否正确

培养学生的动手制作能力，引导学生尝试科学的研究方法。

课堂小结：

DNA的化学组成，DNA的结构和DNA的结构特点。 学生在教师指导下归纳总结 归纳总结，形成完整的知识体系

课堂思考与讨论

策划学生活动

回到开始，前后呼应，怎样进行亲子鉴定及身份的确认，依据是什么?

学生思考讨论 培养学生解决实践问题的能力

教学反思：

从时间安排上内容有些多，所以在实际教学中可以把这节和DNA的复制结合在一起，继续用模型制作的方法探究DNA的复制规律，组成两节实验连排的课，这样知识比较完整，而且有知识深度的递进，学生的思考空间也比较大，能锻炼他们的思维品质和科研意识。

在教学中我觉得把DNA结构模型的制作的实验分解后，对学生理解脱氧核苷酸的结构和DNA的结构非常有益。学生在实践中能准确理解脱氧核苷酸是如何构成脱氧核苷酸链，进而构成DNA双螺旋结构的，而且理解了其中的碱基互补配对的原则，和数量关系以及DNA的排序等教学难点也能轻松的突破

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