五、教学过程：

1.导入：

提问复习上节课DNA重组技术的基本工具内容。①限制性内切酶只能从原核生物中提取吗?②DNA连接酶连接在什么部位?③大肠杆菌的质粒是最常用的载体，它有什么特点能充当载体?直接提取出来就可以充当载体吗?

指出：利用这些专用工具，怎样完成基因工程呢?

2.引出课题：基因工程的基本操作程序

3.进入教学过程：

(1)设计问题情境，指导读书：我国拥有自主知识产权的转基因抗虫棉，到底是怎样获得的呢?它要通过哪些步骤才能实现呢?

学生带着问题自主阅读课文，组织讨论，得出基因工程的四点基本操作程序，通过这种学生自学和讨论来概括本文的重点内容——基因工程的基本操作程序。

这样既可以让学生增强阅读能力，并可以提高分析、归纳其所得信息能力及交流能力。在这个基础上，对本文的难点和重点，让学生从思想上对本节课内容有个最初的认识，从而带动学生对新知识的了解――基因文库，PCR技术，基因表达载体如何构建等，以这种以学生为主体的方式让学生自己处理所面对的难题来解决本文的难题。这个过程大约用十分钟。

(2)利用多媒体，展示资料，依次讲授新课：

首先用多媒体展示基因工程的基本操作流程图，了解基因工程的四点基本操作程序，然后讲第一步骤：目的基因的获取。先补充何为目的基因?原核生物基因结构与真核生物基因结构的区别。接下来讲解第一个步骤：从基因文库中获取目的基因的办法：基因组文库，部分基因文库;PCR扩增技术：概念，原理，前提条件，过程;人工合成目的基因的办法：反转录法，化学合成的办法。接下来第二个步骤：基因表达载体的构建。讲这点之前，我先检查上节课布置的作业：模拟制作重组DNA分子，让一个学习小组派一位代表上台，展示自己制作的重组DNA分子，指出哪种颜色纸张代表质粒?那种颜色纸张代表目的基因?各有几个切割位点?露出几个黏性末端?如何拼接上去?通过学生自己动手，模拟拼接，加深学生对基因表达载体的构建的认识。最后，我再总结指出：大家手中拿的自己亲自动手做的重组DNA分子，就类似基因表达载体，蓝色纸片代表被限制性内切酶切割的质粒，只有一个切割位点，露出两个黏性末端;红色纸片代表目的基因的形成，用同一种限制性内切酶切割，有两个切割位点，露出两个黏性末端;把红色纸片黏合到蓝色纸片的中间，黏性末端碱基互补配对，在DNA连接酶的作用下，就形成一个重组DNA分子。强调指出：基因表达载体的构建过程，首先要用同一种限制性内切酶切割质粒和目的基因，再用DNA连接酶把互补的黏性末端连接。一个完整的基因表达载体由四个部分组成：启动子，终止子，目的基因，标记基因。这部分内容大约要用三十分钟讲授。

六、作业：

最后布置作业：复习本节课内容，预习后面的两个步骤，练习册中相关内容要独立完成。

七、板书设计 ：

1、2  基因工程的基本操作程序

一、目的基因的获取：

1、什么叫目的基因?原核生物基因结构与真核生物基因结构的区别。

2、从基因文库中获取目的基因 ：

①基因组文库  ②部分基因文库：cDNA文库

3、利用PCR技术扩增目的基因

①概念  ②原理  ③前提条件  ④过程

4、人工合成目的基因

二、基因表达载体的构建――基因工程的核心

1、目的：

2、组成：

3、过程

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