2.3内容结构

教材用三节、六个框题的篇幅介绍了植物的激素调节，整合课本内容得到本章的内容结构如下：用两节、

四个框题着重介绍生长素及其生理作用，用一个框题简单介绍其他植物激素及激素间相互作用，用一个框题介绍植物生长调节剂的应用。

2.4知识与技能的立体式整合

分为单元内和模块内的横向整合、模块间的纵向整合。

横向整合：本单元的内容以植物激素的发现为主轴，向我们展现了人类“感性体验→理性认知→深入探究”认识事物的历程。本章和第二章都属于个体层次生命系统调节的内容，学完本章内容，与第二章所学内容进行对比，能反映植物和动物生命活动调节的差异。

纵向整合：生长素的发现相关的实验设计可以类比必修一酶的特性相关实验，诸如单一变量原则、对照原则等是相通的。类比有助于学生快速学会相关的实验设计。生长素的发现过程和必修一光合作用的探究历程，都是科学史，通过科学时的介绍，辅以探究活动的安排，学生可以在逻辑推理的训练、实验材料的选择、实验数据的处理等方面得到全面提高。生长素的作用特点与必修一温度、pH对酶活性的的影响有类比之处，都是“过犹不及”。

三、说建议。从教学建议、评价建议以及课程资源的开发与利用方面入手。

3.1教学建议

3.1.1课时安排

根据内容标准，确定本章的课时安排如下：

3.1.2重点、难点分析

以内容标准为依据，以实现三维目标为目的，确定的本章的重难点：

3.1.4教学模式

提高生物课堂教学效益是整个生物新课程改革的关键，而选择合适的课堂教学模式，是提高生物学课堂教学效益的必由之路。我们学校有统一的教学模式——诸城一中“二五六”主体课堂模式：

根据学校的教学模式，确立了我们生物科的自主探究教学模式：参照学案，预习课本，学习基础→巧设导言，激发兴趣，引入新课→借助实验或动画，独立思考，分析推理→小组合作，交换信息，对比借鉴→展示点拨，解疑答惑，总结提升→当堂训练，反馈检测，再固基础

我以《生长素的发现》一节的教学过程设计展示这一模式的应用。

新章节导入设计

通过两个问题导入本章的内容：

既检查了上一章所学的内容，又对比性的提出了新课题，引起学生注意。

新课导入设计

赏画填诗，激发兴趣，据画设问，引发思考，导入新课。

关于达尔文实验的设计

采用模拟经典实验，来培养分析能力

课前准备：组织学生利用单子叶植物小麦在实验室模拟达尔文的向光性实验。将实验结果拍成照片，供课堂教学使用。这也是我校省级课题的组成部分。

【设计意图】：首先，高中学生学习任务重、压力大，但对一些事物还是相对有一定的好奇和兴趣的，具有较强的可塑性和逻辑思维能力，适当的引导及新颖的教学过程或许会对学生的思维及能力发展很有好

处。其次，利用学生课前在实验室模拟达尔文向光性实验的照片代替一贯使用的模式图，增加了实验的真实性，调动学生积极思维，让学生体验生物学习的乐趣。再次比较学生的实验和达尔文实验的不同，在分析实验结果的过程中，引导学生回忆实验设计的基本思想：单一变量、对照、等量，为下一步的实验设计做好铺垫。

课中步骤：

学生观察照片分组分析实验

引导学生从实验现象中推出结论→关注变量及现象，注意组别之间对比

学生展示组内研讨结果对比借鉴

教师点拨规范学生表述

学生再读课本达尔文实验→加深对向光性实验的理解

学生结合课本说出达尔文对向光性的解释→及时对学生进行情感态度与价值观教育：达尔文率先进行人们熟视无睹的向光性研究时，教育学生要做生活的有心人，对生活中的现象多一份注意，多一份思考，自然也多一份收获

关于进一步探究实验的教学设计 可采取

学生阅读教材，自主分析实验过程和结论

给出拓展思考题，学生先自主思考

组内交流，交换信息，总结答案

学生展示，班内交流，教师指导

【设计意图】：让学生通过质疑，提出问题。这样处理能充分调动每个学生的学习积极性。设计学生提问，评价实验，汇报者答辩的环节，能够充分调动学生参与的全过程。通过生生互动，师生互动，使学生思维更活跃，学习热情更高。

结合所学总结植物向光性原因

关于生长素的本质、产生、运输和分布教学设计

借助课本与学案，自主学习，明确生长素的本质、产生场所、分布、运输方式

观看录像与动画 ，强化认识，巩固基础

借助“技能训练”，锻炼学生设计和评价实验的能力，更有助于理解生长素的极性运输。

自我反思，检测巩固——关于课堂小结及当堂训练的教学设计

课堂小结：让2～3个学生对本节内容来作总结,可采用问题：从生长素的产生、运输和分布三个环节解释胚芽鞘向光生长的原因?

当堂训练：采用近年的一些比较简单的高考题，借此巩固新知识，并培养他们运用新知识的能力

3.2评价建议。

对知识的评价，我们学校推广使用一款小软件;对搜集信息的能力的评价，采用调查报告的形式进行，优秀的调查报告会推荐给学校，作为学术报告文本材料。

3.3课程资源的利用与开发。

我校虽然为市级重点高中，但是学校位于城乡结合部，大部分学生还是来自农村。在农村，植物生长添加剂的使用很是广泛，这对学生认识植物激素及其类似物的应用提供便利条件。我校开设的校本教材《现代农业教育》中就多有介绍。为配合该校本课程的教学，还组织了“农村生活两日行”活动。

学生优秀的调查报告被推荐给学校，成为了学术报告的文本材料。 以上是我研说流程的全部内容，恳请各位学者批评指正!

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