编辑：sx_gaohm
2016-02-26
生物学作为现代自然科学的一种，研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等。威廉希尔app 为大家推荐了高一生物下册说课稿范文，请大家仔细阅读，希望你喜欢。
一、说教材
1、 教材的地位和作用
《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》这一课题是高中生物必修2第一章第一节的内容，是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验(二)的基础，也是第二章《减数分裂和受精作用》这节知识的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠定基础，所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。
2、 教学目标
(1)知识目标
阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律
(2)能力目标
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，训练学生演绎、归纳推理的能力。
(3)情感目标
①通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
②通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
3、教学的重点难点
本课题教学重点是
①对分离现象的解释，阐明分离定律
②以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育
③运用分离定律解释一些遗传现象。
教学的难点是
对分离现象的解释。
二、说学法：因本部分知识难度大，学生应以问题为线索，通过质疑和推理，在老师的引导下进行阅读、思考、观察、讨论展开学习活动，还应让学生读图、析图、写遗传图解，从而来掌握本课时的内容。
三、说教法
本节课为新课教学，虽然学生已经初步学习了染色体的初步知识，但染色体的行为变化等毕竟是学生看不见、摸不着的知识现象，所以要把它同生物的性状遗传结合起来有很大困难，再加上本节课涉及的基本概念和术语特别多，同时考虑到教学大纲对教材重难点的要求是高层次的，因此在教学上主要从以下两方面入手：
一是以激发学生学习动机为主线，充分动用现代化的教学手段和提问、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素;
二是以知识结构为基础，本节科学思维严密，教学过程中教师可以依托一对相对性状遗传实验过程、解释，引导学生观察、推测、归纳来活化学生的思维，即进行过程性教学，来保障学生学习的主体地位，达到对知识理解的目标，再把知识运用于实践。
四、说教学过程
首先激发学生的探究欲望和学习兴趣。通过教材的问题探讨组织学生讨论：哪些遗传现象符合“融合遗传”的观点?哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾?让学生交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”的观点。接下来根据教材和学生已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。
设疑：豌豆具有哪些特点?为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆杂交实验?孟德尔是如何揭示生物遗传奥秘的?
师生共同解决以上问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。
结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交、正交、反交等概念。
设疑：孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的?
边板图边叙述一对相对性状的遗传实验，并给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。
结合板图，观察分析一对相对性状的遗传实验过程，总结显性性状，隐性性状与相对性状之间的关系。然后在教师的引导下提出问题：
(1)为什么子一代表现高茎?矮茎性状消失了没有?
(2)为什么子二代又出现了矮茎?如果不用数学统计的方法分析遗传结果，会发现子二代呈现3：1的数量比吗?
(3)在规律性的遗传结果中，内含的实质规律是什么?
围绕这些问题让学生讨论，在学生讨论的基础上，结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的?为什么子二代会出现性状分离，且分离比是3：1?从而过渡到对分离现象的解释。
教师边图解边讲解孟德尔的假说，然后在讲解的基础上， 让学生结合图解阅读教科书，阐明孟德尔假说的内涵，概括孟德尔假说的要点
(1)生物体的性状是由遗传因子决定的，遗传因子之间既不会相互融会，也不会在传递中消失。
(2)体细胞中遗传因子是成对存在的。
(3)生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
设疑引导学生课后思考：孟德尔假说与“融会遗传”观点的本质区别是什么?在人们还没有认识到配子的形成和受精过程中染色体的行为变化时，你如何认识孟德尔假说的深刻意义?遗传因子分离、配子随机组合真的能出现3：1的结果吗?这些问题我们下节课才来进一步解决。
小结：这是完成一项教学任务终了阶段的教学行为。鉴于本节课涉及的概念多，知识相对冗杂的特点，我采取的是比较传统的方法，对照板书，将所讲的内容再和学生一起做整理，同时进一步完善板书。这样可以使学生有完整的全局的概念，进一步领悟主题。
五、效果预测：
在本节课的教学中，通过问题探讨和关于生活中遗传事例的课件展图引入，激发学生学习兴趣，讲授过程中通过一对相对性状的豌豆杂交实验的课件演示，突出了重点，突破了难点，使学生较易理解和接受教材内容，同时培养了学生的实验探究能力，加上最后教师的点评和总结，给学生对本节课的知识有一个较深的印象，从而较好地完成了教学任务，并达到理想的教学效果。
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