高一生物膜的流动镶嵌模型生物说课稿

生物膜的流动镶嵌模型生物说课稿1 说教材

尊敬的各位评委老师，大家好!

我是生物    号的 ，我今天说课的题目是生物膜的流动镶嵌模型,本课是人教版高中生物必修1第 4 章第 2 节,第四章共有 节内容， 第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜， 为什么具有选择透过性。 这与膜的结构有关， 于是进入第二节内容。而第二节内容又是解释第三节内容 “物质跨膜运输的方式” 的基础。 这三节内容的内在联系是： 功能—— —结构—— —功能。由此可见， 本节 “生物膜的流动镶嵌模型” 在第四章中起着承上启下的作用， 它是架起第一节和第三节的一座桥梁， 并体现出了结构决定功能的观点。 同时本节内容和前面的第二章中的 “化合物” 和第三章中的 “细胞膜” 、 “生物膜系统” 等内容又有一定的联系。

针对教材的地位和作用，我确立了以下的教学目标： 1.2教学目标

(1 )知识目标： 简述生物膜的结构。

(2 )能力目标：在以细胞膜分子结构的探索历程为主线的学习中， 重点培养 “尝试提出问题， 并做出假设” 的能力; 借助多媒体网络进行探究性学习，培养自主学习的能力， 信息获取、分析、 加工、 创新、 利用的能力， 以及团结协作和活动的能力。  (3 )情感、 态度与价值观目标：

在建立生物膜膜型的过程中， 形成结构和功能相适应的观点， 从而树立辩证唯物主义的自然观， 逐步形成科学的世界观;在探讨建立生物膜模型的过程中， 了解实验技术手段的进步在促进科学的发展中的作用， 从而增强为振兴中华而努力学习的使命感和责任感。

本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

1教学重点： 流动镶嵌模型的基本内容。

2教学难点： 探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。 2 说教法 采用的教法

网络条件下问题合作解决教学法。 该教法的一般程序： ( 1)创设情境， 激趣导入， 提出探索问题。 ( 2)多媒体网络提供学习材料， 学生个人自主学 习。

( 3)小组合作学习。

( 4)全班合作学习， 进行学习效果评价。 3 说学法

3.1采用的学法 在本课学习中， 教师指导学生利用课本和网上运行的 课件提供的资源开展自主学习，在此基础上， 运用小组讨论、 综合分析、 归纳对比等方法完成学习任务。在学习中， 教师可将学生分成若干个合作学习小组， 让各小组成员协作学习， 分组竞答， 创造一个活跃的竞争氛围， 让每个学生积极参与， 认真思索， 充分体现主体作用。 4 说教学程序

4.1首先创设情境， 激趣导入， 提出探索问题 大屏幕演示以下 3个动画： 1水分子进入细胞膜的过程;

2葡萄糖分子进入红细胞膜的过程; 3钾离子进入细胞膜的过程。

提问： 这 种物质进入细胞膜的方式相同吗?这种不同是由生物膜的什么决定的? (要求学生根据 “结构与功能相适应的观点” 回答)

设计目的： 中学生具有追求新、 奇、 趣、 美、 乐的心理特点。

4.2利用网络课件， 进行个人自主学习

4.3小组合作学习

本课在学生个人自主学习的基础上， 发动学生在各自互助小组中的主体作用， 成为小组讨论的顾问和参谋。 4.4全班合作学习， 进行学习效果的评价

5.板书设计：好的板书就像一份微型教案，此板书力求 全面而简明地 将授课内容传递给学生，清晰直观，便于

学生理解和记忆，理清文章脉络。 6.布置作业：

我相信在整堂课的教学中，学生在理解和掌握教材内容的同时，培养了其观察和分析问题的能力以及对知识的迁移能力，较好地完成了教学任务。 我的说课到此结束，谢谢各位评委老师

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