②朱熹

第二个代表人物是朱熹。在这个地方我会强调朱熹是宋明理学的集大成者，同时还会给出《明史》和《清史稿》当中的史料，让大家理解他的才“存天理，灭人欲”思想。当然，我还会结合朱熹理学的图片，比如西递《朱熹真迹》、《歙县唐越牌坊》、《许国牌坊》等。

③陆九渊

为学生安排一个情景演绎活动，在结合课本当中《资料回放》的内容并结合所学知识来扮演鹅湖进行学术辩论的朱熹陆九渊，从而深刻体会到宋明时期理学的发展变化，

④王阳明

在这个地方我会联系到王阳明的《心学四决》，让大家更好地理解他的“心外无物”思想，还会联系北京航空航天大学(德才兼备，知行合一)和北京交通大学(知行)的校训让大家理解王阳明的“知行合一”|思想

3.影响

说到宋明理学的影响，虽然课本当中没有单独做一个子目去列出来，但是作为一种传承千年的官方正统思想它的重要性是不言而喻的。如何客观评价宋明理学，我列举了一些名言：

①. 消极：对人的压抑，扼杀人性。

(1) 鲁迅的名言：吃人。(《狂人日记》)

(2) 戴震：“人死于法犹有可怜之者，死于理其谁怜之”。

②. 积极：对人的气节、品德的塑造方面

(1) 文天祥：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”。

(2) 于谦：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。

(3) 林则徐：“苟利国家生死以，岂因祸福避驱之”。

(4) 张载：“为天地立心，为声名立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”

引导学生从积极和消极两个方面来回答，最后由学生得出结论。学生分组讨论自由发言，培养语言表达能力和历史思维能力

（三）、小结

时代

代表

理论核心

认知方法

特征

北宋

二程

天理为万物本原

“人伦者，天理也”

格物可以致知

“理”学的“大道理”

南宋

朱子

“天理者，三纲五常也”

“存天理，灭人欲”

格天理而后致知

著《四书章句集注》

作为一种可操作的工具

在所有的新课讲述结束后，我会在大屏幕上列出这样一个表格要求学生完成，从而巩固本节课的知识并作为课堂小结

（四）、板书设计

第四我将要讲到的是板书设计，我将采用逻辑要点式的板书设计形式，这种形式是我们在课堂教学当中最经常用的因为它紧扣课本知识、重点突出、层次分明

总之，我在这节课的设计当中是始终贯彻了新课改精神，也就是让学生学习和获取知识的同时充分发挥学生的主体地位，并培养学生正确的价值观。使学生乐意进入我们的历史课堂进行自主学习。

以上就是我对本节课《宋明理学》的理解和设计，谢谢大家!

上文为大家推荐的高二上册历史宋明理学说课稿怎么写，大家仔细阅读了吗?祝大家学习进步。

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