同学们现在正处于高二阶段，这是一个高中最为关键的时期。威廉希尔app 高中频道为大家准备了人民版历史高二上册第一单元说课稿模板，欢迎阅读与选择!

一.说教材和教法 (1)教材地位

人民出版社——必修3——人类社会的思想文化活动——专题一 中国传统文化主流思想的演变——汉代儒学 。儒学是中国的传统文化的主流思想，而汉代儒学是其成为主流思想的转折点。(2)教学目标(确定依据:在新课程理念的指引下，依据《课程标准》和教学实际情况。)

知识与能力：掌握汉代儒学兴起的相关内容,分析其对中国文化发展所造成的影响。

过程与方法：引导学生从不同的角度发现问题积极主动解决问题的方法,主动探究问题的答案。并学会用独立思考与同他人合作学习相结合的方法，对所学内容进行较为全面阐释。

情感态度价值观：培养学生重视传统文化、尊崇传统思想文化的民族精神，激发学生对祖国历史与文化的自豪感。培养学生健康审美情趣，形成正确的世界观和人生观。 (3)教学重点、难点

教学重点：儒学在汉代的兴起及其发展

(确立依据：儒学是中国的传统文化的主流思想，而汉代儒学是其成为主流思想的转折点。) 教学难点：对罢黜百家进行客观评价

(确立依据：学生缺乏对思想深层价值的理性思考，而“罢黜百家”的观念对于社会的发展具有巨大的意义。罢黜百家的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些对中学生来说是比较困难的。)

(4)教法：问题探究法;史料分析法;教师讲授法;情景体验法。以初看、再看、三看汉代儒学的方式将书本知识重新整合。 二.说学情和学法

(1)学情：高一是学生从感性思维向理性思维，形象思维向抽象思维的过渡时期，进入高二阶段，学生对于高中历史的学习和思维方式有了一些新的认识。但仍喜欢直观的、趣味性的知识。只有心情愉快的参与进来，知识才能发挥作用，情感和能力才能得以升华。 (2)学法：自主阅读，情景感悟，小组探究，成果展示。 三.说教学流程

(1)说“如何导入”：

设计：《汉武大帝》片头曲导入

意图：通过介绍汉武大帝，激起学生兴趣，在探讨背景的同时引入本课的主题——《汉代儒学》 (2)说“如何落实重点”：

重点：儒学在汉代的兴起及其发展 ——初看汉代儒学 设计思路：

第一步：由学生回顾本专题第一节“百家争鸣”和参看本节第一和第二两个小标题归纳“儒家思想的发展线索”。(春秋战国创立发展——秦朝“焚书坑儒”受打击——汉武帝成为正统)

第二步：学生自主阅读教材概括秦朝“焚书坑儒”的原因、实质和影响。 第三步：由教师简单介绍西汉初年的治国理念 “无为而治” 的黄老思想。

第四步：学生回顾必修一、必修二及相关知识，回答在汉初社会恢复元气的背景下，到汉武帝时，又面临哪些迫切要解决的问题?(汉武帝即位之初的局势 ：从社会经济、政治、民族关系分析时局)

为了进一步巩固汉朝“大一统”的事业，汉武帝该怎么办?是继续“无为”，还是要“积极有为”?

第五步：设计视频情境：汉武帝问策董仲舒

设计材料思考：结合材料和教材概括董仲舒的思想主张有哪些?汉武帝为什么赞成董

仲舒的主张?汉武帝“尊儒”的措施又有哪些?

学生小组合作探讨，展示成果

教师概括：董仲舒的儒学思想从理论上解决了汉武帝实现国家“大一统”的需要，有利于巩固统治. (以思想的大一统巩固政治的大一统)

设计意图：整个环节层层递进 (3)说“如何突破难点，拓展思路”： 难点：罢黜百家的客观评价——再看汉代儒学 设计：问题启发，合作探究，展示成果 (4)说“如何提升主题，实现情感目标”：

主题提升：如何正确看待儒学的现代价值——三看汉代儒学 设计1：现代儒学情境设计

设计2：材料的设计

学生合作探究，展示成果，开放性课堂 (5)结尾设计：

儒学的现实意义挖掘：(教师提供学生思考) 政治方面: 以人为本，以德治国 外交方面: 和而不同，以和为贵 文化方面: 有教无类，因材施教 人与自然: 天人合一，和谐共生

五.说教学反思

有待深入思考的教学问题

1、如何兼顾课堂活力与课堂实效性(寻找感性设计与理性设计的平衡点)。 2、如何让不同层次的学生都有较大的收获。

相信大家对于上文提供的人民版历史高二上册第一单元说课稿模板相关内容一定仔细阅读了吧?祝大家学习进步。

相关推荐：

岳麓版高二历史明清之际的思想批判说课稿范例  

岳麓版高二历史中国古代的科技思想和实践说课稿范例