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2016-06-30
探究二(约12分钟)
宗教神学
一位笃信上帝的爸爸把儿子带到深山修行， 儿子长大后， 爸爸带他下山去佛罗伦萨。 迎面来了一群美丽的姑娘。那儿子立即就问父亲这些是什么东西，父亲说：“快低下头去，眼睛盯着地面，别去看它们，它们全是祸水!” “可是它们叫什么名堂呢?” 儿子问。“它们叫做绿鹅”。儿子却冷不防对他的老子这么说：“爸爸， 让我带一只绿鹅回去吧。” 那老头儿这时才明白，原来自然的力量比他的教训要强得多了。 ——《十日谈》故事选
——抨击教会的禁欲思想，肯定人的本性和自然欲求。
郡主(绮思梦达)冲破封建门第观念，与仆人相恋，事情败露后，父亲暴跳如雷，将仆人关入地牢，痛骂女儿不顾身份，竟与下贱的奴仆相爱。绮思梦达却宁死不屈，并愤然驳斥父亲：“我们人类的骨肉都是用同样的物质造成的，我们的灵魂都是天主赐给的，具备着同样的机能和一样的效用。我们人类是天生一律平等的，只有品德才是区分人类的标准。 ——《十日谈》故事选
——歌颂冲破教会教条、追求幸福爱情的精神;主张生而平等，反对等级观念。
——画中人物坐姿优雅， 笑容神妙，内心丰富的感情和美丽的外形巧妙结合，堪称反映人性美的不朽之作。
《蒙娜丽莎》
——表情丰富，将宗教人物(神)人性化
《最后的晚餐》片段
——反映人体美，赋予作品力量和英雄的气质。
《大卫》
《摩西》
中世纪的圣母像
《西斯廷圣母》
《椅中圣母》
——拉斐尔所创作的圣母子像，体现了人间女性的柔美、母亲的端庄、安详、恬静与慈爱，孩子的天真与活泼，反映了人间母子的温情与亲情，蕴涵丰富的人文主义精神，是将宗教人物(神)人性化又一典范。
莎士比亚的戏剧
《哈姆雷特》
《罗密欧与朱丽叶》
——莎士比亚的戏剧塑造了许多富有个性的人物形象，深刻反映人生矛盾的多样性和复杂性，也深刻的反映了他的人文主义思想。
塑造的人物具有个性，深刻反映人生矛盾的多样性和复杂性。
《哈姆雷特》等
揭露教会恶行，歌颂现实生活，肯定人的价值与尊严，提倡生而平等，反对封建等级观念。
《十日谈》
薄伽丘
前三杰
文学
所体现的人文主义
作品
人物
二、文艺复兴巨匠们的人文风采
人文主义内涵：
提倡人性，反对神性;肯定人的价值和尊严;追求现世的幸福和享乐;倡导个性解放;崇尚科学与理性。
学法指导：指导学生在评价历史事件时要坚持用一分为二的观点看问题，要坚持论从史出。培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析问题和评价历史现象的能力。
解决方式：学生小组探究回答、补充答案，再由老师助其总结归纳。
探究三(约10分钟)
结合课后“阅读与思考”评价文艺复兴。
三、评价文艺复兴
(一)积极
1、打破基督教神学的桎梏，解放了人们的思想，为宗教改革和启蒙运动打下了思想基础。
2、唤醒了人的自我意识，高扬为创造现世幸福而奋斗的精神，推动了资本主义的发展;
3、创造了辉煌灿烂、绚丽多彩的文化，文艺复兴时期的文学与艺术是人类文化史上的宝贵财富;
4、其核心人文主义提倡科学，注重实验，催生了近代自然科学。
(二)消极
5、后期过分强调人的私欲和奢靡。
文艺复兴发现了“人”，唤醒了人们积极进取的精神、创造的精神以及科学实验的精神，从而在精神方面为新时代的到来开辟了道路。此后，新航路开辟发现了“世界”，宗教改革将宗教世俗化、大众化。
小结(约3分钟)
文艺复兴与新航路开辟、 宗教改革共同推动了欧洲的社会转型。
通过讲练结合，检查学生本节课掌握知识的情况，及时补充尚未解决的内容。
精选五道客观题检测学生对文艺复兴背景、文艺复兴巨匠们的作品及其所体现的人文主义精神等基础知识的掌握。精选一道主观题文艺复兴的评价，检测学生对评价历史事件方法的掌握。
(题目略)
随堂练习(约6分钟)
一、文艺复兴的背景
二、文艺复兴巨匠们的人文风采
人文主义的内涵：
巨匠们的人文风采：(表格)
三、评价文艺复兴
积极：
消极：
板书设计
结束语
本节课我根据教学内容、学生特点，采用自主学习、材料探究、直观教学等教学方法，以教师为主导，以学生为主体，让学生自主学习，使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢!
谢谢指导!
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