讲述“五四”运动的过程时，我采取了情景教学法。选一名学生扮演学生领袖，四名扮演参加“五四”游打的学生，学生领袖期发传单、旗帜，并领导群众大呼“五四”爱国口号。游行完毕后，又扮演罢工领袖，率领工人罢工，体现“五四”运动的两个阶段。通过这种方法，在一定程度上创设一定的历史环境，再现了“五四”运动的一个场景，使学生更直观、更形象地感受历史。由于在扮演过程中，学生的多种感觉器官积极参与，必定会在头脑中留下很深印象，而且使他们愿意上历史课，乐于上历史课，克服厌学情绪。

“五四”运动的历史意义有较强的理论性。在分析其“反帝反封建”性质时，主要是引导学生采用史论结合的方法，联系“外争国权，内惩国贼”等“五四”运动中的口号来分析，学生就比较好理解。然后让学生对比“五四”运动与辛亥革命的异同点，而不同点就是“五四”运动的“新”，“新”在广大无产阶级作为独立的政治力重登上了历史舞台。同时指出，“五四”运动为共产党的诞生准备了条件。从而解决了本节课的重难点，又为下一节课的进行埋下的伏笔。

第三步，巩固练习阶段，大概需要10分钟。

首先小结本节课主要内容。

“这节课我们学习了新文化运动和‘五四’运动。新文化运动起了思想大解放的作用，为“五四”运动的爆发奠定了基础。“五四”运动则是在巴黎和会中国外交失败后爆发的，前期在北京，以5月4日学生游行示威为主，到了6月3日以后中心转移到了上海，主要以工人运动为主。“五四”运动是中国新民主主义革命的开始，两年后，中国诞生了共产党，从此，中国革命面貌焕然一新了”。此小结使学生把两个历史事件的内在联系弄清楚了，并再次强调了重难点。

然后是基础知识题的训练，目的是让学生加强新知识体系的构建，为随时提取所学知识作好运用上的准备。

第四步：运用阶段，需要8分钟。

根据教学大纲要求，历史教学必须对学生进行爱国主义教育，学习本节课正是一个好时机。在本节课最后时间里，我组织学生进行讨论：今天我们该怎样继承和发扬“五四”爱国精神?学生们的讨论必然要涉及到他们现实生活和理想，老师再加以正确引导。这就使“五四”爱国品质迁移到学生的精神领域中去，引导他们的人生。从而引导他们树立正确的生死观和世界观。

四、说板书

“五四”运动

一、新文化运动   为“五四”运动的爆发奠定了思想基础

二、“五四”运动

1、导火线：巴黎和会上中国外交的失败    分析大背景

2、过程 ① 5.4 —— 学生为主力——北京

② 6.3后——工人为主力——上海

3、历史意义(重点)：无产阶级开始登上政治舞台 新民主主义革命的开端(难点)

依据：① 采用了板书实用性的原则。

② 揭示了教材内容的内在联系。

《五四运动说课稿》说课稿就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

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