第二步，学生可充分利用这一单元的知识，发挥自己的特长，阐述自己的观点

最后，我在学生演讲后进行补充，总结。

此处环节的设置，不仅起到锻炼学生语言表达能力，而且也使学生在学习中真正做到“学在课堂、用在课堂”

(二)企业经营(板书)

这是政策调整的第二个措施，此处环节我主要是通过利用现实现象解决历史现象

1、“人民资本主义”

展示图片--当今股票市场、股票业务的繁荣景象

引导学生：在美国这样的发达国家中，以及在中国，股市发展是非常红火的，不同人对股票的掌握，如果拿到战后，就是“人民资本主义”

2、“经营者革命”

我采取的方式是以了解白领阶层地位和职责是什么，来了解战后企业经营中的这次革命

此处环节的设置，主要是引导学生由现实走入历史，再从历史走向现实，将历史与现实有机结合在一起。最终使历史更贴近现实。

(三)福利国家政策发展(板书)

这是国家干预经济的第三个措施，我依旧采取设置探究问题的方式，

探究五：你为真正需要帮助的人做过什么样的事情?你认为这是教材所说的福利制度吗?(学生任意发挥自己的见解)

最后，结合教材共同处理(概念、种类、特点、实质、影响)

此处环节的设置，主要目的为：一方面使学生掌握福利制度的基本概念，另一方面在于教会学生要为他人多做事情，多做好事情。以此使学生树立良好的人生观、道德观，