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选修三高二化学金属晶体说课稿范例:第三单元

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2016-10-11

二、说教法

苏霍姆林斯基说过:“教给学生能借助已有知识去获得知识,这是最高境界的教学技巧所在”。为了达到目标、凸显重点、突破难点、解决疑点,根据新课程的精神,再结合本节课的实际特点,考虑到高二年级学生的现状,确定本节课教法的指导思想是:体现“学教并重”的教学理念,想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。将教师的主导作用与学生的主体作用相结合,将实验探究、观察分析、教师引导与多媒体辅助教学相结合,将其作为学生主动学习的工具和情感激励工具,促进学生主动学习。

例如,对本节教学难点的突破,以教材提供的氟化钙的晶胞为基础,对图片进行如下改进:

(3)情感态度与价值观目标

课本中的图片 改进后的图片

学生获得知识有一个循序渐进的过程,根据新课标精神的要求,在化学教学活动中,学生是学习的主人,应获得广泛的化学活动经验,而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习化学的重要方式,这与新课程所倡导的注重三维目标的共同发展是相一致的。

因此,本节课学生应采用这样的学法:

1.积极投入到学习活动中,亲自经历探索的过程;

2.通过比较、猜测等探究环节,促进知识的正向迁移;

3.多动脑、多动手、多交流、多分析,合作学习,共同探究;

4.紧密联系生活,以可靠事实为基础,经过抽象思维揭示内在规律。

四、说过程

第一环节:创设情境,引入课题(教学参考时间:约2分钟)

展示各种离子晶体的图片,回顾以前关于离子键和离子晶体的知识,开门见山地说明什么叫离子晶体,同时明确本节课的学习任务,激发学习兴趣。

第二环节:师生互动,探究新知(教学参考时间:约30分钟)

创设问题情境1:根据氯化钠和氯化铯晶体图片,引导学生对配位数进行思考,为什么一个是6一个是8,为何不一样?从而引发学生思考?

创设问题情境2:

氯化钠和氯化铯都晶体中,阴阳离子电荷数相同,如果两者不同,将会出现怎样的结果?从而引出氟化钙晶体结构,引出离子电荷数对配位数的影响!

创设问题情境3:

以前学习了分子晶体、原子晶体、金属晶体物理性质,引出离子晶体有哪些物理性质? 熔沸点较高、硬度较大、固态不导电、熔融状态可导电。

创设问题情境4;

回顾其他晶体熔沸点影响因素,引出学生对离子晶体熔沸点高低的影响,引出学生对晶格能影响因素的认识。

第三环节:课堂小结,总结归纳(教学参考时间:约3分钟)

将本节课所学主要内容归纳总结,通过知识点的重现并将之规律化,便于学生掌握,同时让学生感受到学习过程中及时总结和归类的重要性,潜移默化的引导学生形成良好的学习习惯。

第四环节:跟踪练习,反馈评价(教学参考时间:约4分钟)

围绕教学目标,联系生产、生活设置目标达成练习。

第五环节:课后作业,延伸铺垫(教学参考时间:约1分钟)

1.金属腐蚀给生产、生活带来了很大的危害,要利用恰当的方法科学防止金属被腐蚀。那么,金属腐蚀对生活一定不利吗?人们是否可以将金属腐蚀的原理用于生活,为我们的生活服务呢?请课后查阅相关资料,举例说明。

2.盐酸与锌片反应时,若加入可溶性醋酸铜晶体[(CH3COO)2Cu],将产生两种影响生成速率的因素,想一想,分别是什么?

五、说板书

以突出重点,不与多媒体课件重复,简洁、清晰为原则。 第四节 金属的电化学腐蚀与防护

一、金属的电化学腐蚀

化学腐蚀——直接反应 1.金属的腐蚀电化学腐蚀——原电池反应

2.钢铁的电化学腐蚀二、金属的电化学防护

1.牺牲阳极的阴极保护法

2.外加电流的阴极保护法

析氢腐蚀——酸性环境中 吸氧腐蚀——中性或酸性很弱条件下

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