七、教学过程

教学过程中最重要的就是从学生的实际出发，将教学理念融入到教学中，所以我把本节课分为以下几个环节。

1、 实验导入，激发兴趣：

正所谓，好的开始是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，让学生注意力高度集中，形成良好的课堂氛围，我曾设计了加热水，品红扩散，闻香水或氨水的气味、四组生活情景等导入方式，但最终我选择了用水、洒精、氨水的鉴别导入。利用学生面前的三种无色液体，先让学生自学它们的物理性质，再利用所学性质进行鉴别。即简便又效果明显，还能体现化学的学科特点。比出示单纯的语言、图片情景要深刻的多。这种任务驱动的学习方式必然极大的调动学生的学习兴趣。

2、演示看图，感受分子

由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。我选择了经典实验《品红在水中的扩散》，因为它有颜色变化，对学生有视觉真实感。而且有一个逐渐变小的过程，反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在，可以说是物证、人证具在，由不得他不想信。

3、 拟人比喻，研究分子

由微粒图自然过渡到分子的第一特点 ---- 小。在学生有一定认识的基础上介绍一滴水的分子个数，重点设计了一个数分子时间的猜想.

通过拟人想像导入到分子的运动特点。(分子是性格活泼好动，还是文文静静)本环节还是教师引导学生探究。氨分子扩散实验，我先让学生预习实验，问学生现有的仪器能完成该实验吗，鼓励学生发现问题，引导他们克服困难，完成实验，培养学生的实验创新能力。学生完成实验以后再分析实验现象，完成课本上实验报告，在设问：是什么使酚酞变红?是氨水?还是氨分子?这个提问可以为下节课学习分子的定义做铺垫。最后让学生进行发散思维再设计其它方案证明分子的运动。

再通过拟人想像导入到分子间有间隔的特点(半桶核桃 + 半桶小米 = 一桶?)。通过前两个探究实验的引导，现在放手让学生根据所给仪器和药品，自由设计实验证明。我这节课的质量如何就看学生的表现了，这是本节课的高潮部分。

4、 主题训练，讨论交流

请用分子观点解释下列现象：(1)遥知不是雪，为有暗香来。(2)太阳高，和风摇，晾衣晒裳最是好。(3)小小篮球本领大，高压气筒也不怕

设计生活中的几句俗语，既生动的说明了分子的性质，又能激发学生的兴趣，还把抽象的化学知识与生活结合在了一起。。

5、畅谈收获，复习小结

学生通过合作学习、自主学习、探究学习谈谈本节课的收获，总结本课知识，还有哪些疑问。让知识从学生中产生，让学习发生在学生身上。

八、板书设计：

第一个学习内容是分子的真实存在;第二个学习内容是物质由分子和原子等微粒构成;第三个学习内容分子的三个特点。简洁明快，一目了然。

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