【计算】

如果將6.02×1023 美元,分給地球上的所有的人, 按地球约6×109(60亿)人计，每个人可分得多少美元?

如果1克米有40粒,按地球约6×109 (60亿)人计，假设人均每年消耗250千克，计算6.02×1023粒大米可供全世界人用几年?

【思考】你对摩尔所描述的对象——一定数目的微观粒子集体有怎样的认识?

由此可见，宏观物质就是再小，如果用摩做单位来描述它们都显得太巨大了。所以，物质的量及其单位摩尔都只能用于描述微观粒子。因为摩很大，因此，在使用時可以出現小数，其推导单位还有千摩、毫摩等。

问题六 科学上为什么以0。012 kg 12C 含有的原子数作为1 mol 的物质所含的微粒数的标准呢?

学生会联想到相对原子质量的规定标准。教师因势利导,采用论证的方法,引导学生推导出1 mol 任何粒子或物质的质量都是以克为单位,数值上都与该粒子的相对原子质量或相对分子质量相等。从而得出摩尔质量的定义,并分析出物质的量、物质的质量、物质的摩尔质量三者的关系。

n=m/M

3、课堂评价与小结

【练习一】判断下列说法正误(正确答案D、E)

A.物质的量既表示一定物质的质量，又表示一定微粒的数量。

B.1mol氧气一定含有6.02x1023个02分子

C.1mol氧约含有6.02x1023个02

D.0.5molNH3一定含有1.5mol氢原子

E.1.204 x1023个H2含有氢原子的物质的量0.4mol

(设题意图：掌握物质的量的含义、应用要点，熟悉物质的量与微粒数的转换关系，公式见下图。)

【练习二】计算并填下列空格(答案：48克、0.4克、1.5mol和1.5NA)

1.5mol 02的质量是_________克? 1.204x1023个H：分子的质量是_________克?

84克Fe的物质的量是_________mol? 含有Fe原子的数目是_________ ?

(设题意图：引出摩尔质量的概念，熟悉物质的量、质量、微粒数的转换关系，公式见下图。)

4、作业

1.以“摩尔”为第一人称，写一篇摩尔的自述(400字左右)

2.完成课后练习

六、教学反思

本节课主要围绕物质的量的产生条件，背景，含义展开教学，在教学过程中，力求让学生理解物质的量的物理意义，以及摩尔的概念即可，本节不适宜作过多的联系，可在结束时让学生谈谈自己的学习体会， “物质的量”及相关概念是属于“工具性”概念，随着化学学习的深入，学生在今后的学习当中会不断使用。用一个恰当的比喻，给你一个新手机，你不可能一下子对它的功能了解，但一年以后，你大概都可以闭着眼睛发短信了。

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