威廉希尔app 为大家带来了高一下册化学说课稿怎么写，希望可以帮助大家理清思路。

一、教材分析

教材地位和作用：

本节是在初步了解研究物质性质的方法和程序的基础上，为学习元素化合物知识而打下的理论铺垫。通过这节课的学习，学生将认识到化合物不仅可以按组成分为酸、碱、盐、氧化物等，还可以根据在一定条件下能否导电分为电解质和非电解质;认识到物质在水溶液中真正的存在形式，并进一步理解电解质在水溶液种进行的化学反应的实质;培养多角度看待物质、分析物质的习惯和视角;并逐步建立起运用“分类观”、“微粒观”研究物质的意识。

教学重点、难点 ：

电解质和非电解质概念的建立，离子反应的实质及常见反应的离子方程式的书写。

二、教学目标析 1.认知目标：

(1)了解电解质、非电解质、电离的概念

(2)了解离子方程式的含义，掌握离子方程式书写方法。

2.能力目标：

(1)培养学生利用实验分析，解决问题的能力。

(2)培养学生创新思维能力。

(3)培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。

3.科学思想和素质教育目标：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。

三、教法及学情、学法分析

高一学生独立思考问题的能力已经具备，思维比较活跃，以此为契机主要采用交流研讨、分组实验、视频等多种教学方式，激发学生学习的主动性。同时指导学生采用自主学习、小组互动、合作探究相结合的方法掌握本节知识。

四、教学过程分析

本节内容主要包括三个专题，我把它们设计成三个问题探究，即

问题探究一：电解质的电离;

问题探究二：电解质在水溶液中的反应; 2讲电解质

问题探究三：离子方程式。

需要三个课时来完成

课堂引入：做一组NaCl溶液和乙醇溶液导电性的对比实验，激发学生的学习兴趣，产生疑问：为什么氯化钠溶液导电而乙醇溶液不导电?带着疑问展开对本节课的学习。

通过上一节的学习学生已经知道可以从不同的角度对化合物进行分类，从导电性角度我们可以将化合物分为电解质和非电解质，然后直接给出电解质、非电解质的定义，引导学生根据定义列举出常见的电解质和非电解质。学生会举出硫酸、氢氧化钠、氯化钠等都是电解质，乙醇等是非电解质，根据他们列举的实例，教师和学生很容易总结出：酸、碱、盐都是电解质。电解质和非电解质的概念是本节重点，也是历年学生容易出错的地方，因而我设计了巩固练习，使学生再次明确电解质和非电解质的研究对象是化合物、纯净物，例如铜(单质)和盐酸(混合物)既不是电解质也不是非电解质。

为了引入电离的概念，我将课本41页氯化钠的导电性实验图展示到屏幕上，上边是宏观的氯化钠的导电性实验，下边的解释是氯化钠导电情况的微观模型。在指导学生阅读图片时，提出问题 ①溶液导电的条件是什么?②氯化钠晶体、熔融的氯化钠和氯化钠都是由钠离子和氯离子组成的，但导电性却不同。这是为什么?组织学生以小组为单位思考、讨论，在学生讨论的过程中教师巡视指导，并参与讨论，发现问题及时纠正。组织学生交流讨论结果，师生总结出：氯化钠晶体中有离子但不能自由移动，在水溶液或熔融时，能离解出的自由移动的离子，在外加电场的作用下，自由移动的离子发生定向移动形成电流，故能导电。很自然的总结出了电离的概念：像氯化钠这样溶于水或受热融化时，离解成能够自由移动的离子的过程称为电离。为了使学生从微观角度上认识电离的概念，我播放了氯化钠溶于水电离的动画，直观而形象。然后指导学生阅读课本上HCl、NaOH、NaCl电离方程式的书写示例,书写“迁移、应用”中的酸碱盐的电离方程式。在这里，尽量让更多学生展示，这样更容易发现共性问题，及时纠正、及时巩固，如CuSO4=Cu2++S2-+4O2-等。然后组织学生以书写的电离方程式为载体，总结书写电离方程式需要注意遵循质量守恒定律和电荷守恒定律，并结合三组练习，从电离角度认识酸碱盐的概念。对于强电解质和弱电解质的概念，不是本节重点，指导学生阅读了解即可。

在完成“电解质在水溶液中的反应”教学时，我指导两名学生做演示实验(向0.01moll的Ba(OH)2溶液中滴加几滴酚酞，连接装置，然后逐滴滴加0.2molLH2SO4溶液至过量)，在实验过程中要求全班同学认真观察现象并思考产生现象的原因以及反应的实质?实验结束后，引导学生分析离子浓度变化和溶液导电性之间的关系，这样就不难归纳出电解质溶液间的反应实质是离子间的反应。接着趁热打铁继续给出一组离子反应，学生分组实验探究这些反应是怎样发生的(再次感受溶液中反应的实质是离子的参与)?总结离子反应发生的条件。

通过分析上述反应中离子种类和离子数量的变化，引出“离子方程式”的定义：用实际参加反应的离子符号表示离子反应的式子叫离子方程式。书上介绍了两种方法，这里我重点介绍方法导引中的方法，写、拆、删、查，并以盐酸和硝酸银的反应为例进行讲解。“拆”是离子方程式书写的关键和难点，为了突破难点，我组织学生结合教材，小组讨论，最会共同总结出哪些物质该拆，哪些不该拆。离子方程式的书写是本节课的重点也是考试当中的热点问题，,我精心设置

了训练题目。这样，巩固练习;通过书写、讨论、交流、教师启发得出离子反应方程式的意义：“离子方程式不仅可表示一定物质间的某个反应，而且可表示所有同一类型的离子反应”。

对于离子反应的应用，我设计了两个分组实验：指导学生结合初中学的知识

-2-设计实验完成Cl、SO4的检验。设计意图：感受离子反应的应用，培养了学生

动手操作能力，通过应用享受到学习的喜悦 ，同时进一步体会离子反应的意义。

四、效果分析

本节课采用实验探究，小组讨论，习题巩固等教学模式，这样既激发了学生的兴趣，享受到获得知识的喜悦，又培养了学生的学习方法和学习能力。整个学习过程充分体现了学生的主动学习和教师的引导作用的有机结合，教学效果较好,便于教学重点的突出、教学难点的突破。另外采取学生先小结，老师后总结的方式，这样可以训练学生的概括能力，提高学生的思维品质。

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