威廉希尔app 为大家带来了新人教版高一化学下册无机非金属材料的主角——硅说课稿模板，希望可以帮助大家理清思路。

一、说教材

1、教材分析

(1)地位和功能

本节来自人教版必修《化学1》第四章第一节，本节教材是在介绍了“金属及其化合物”的基础上，进一步的认识硅和二氧化硅、硅酸盐的晶体结构、性质和用途，联系之前所学金属及无机盐的知识来学习硅及硅酸盐的新知识，以及二氧化碳的知识来学习二氧化硅的新知识。这节内容既是学生今后继续学习化学的基础，也是在生活中经常要接触、需要了解和应用的化学常识。

在知识安排上尽量使知识和用途相结合，理论和实际相结合，从而使学生认识到常见无机物在生活和生产中的应用，以及与人类和环境的关系。

为什么要选取硅作为非金属的开篇呢?从硅及其化合物在国民经济中的地位来看，从学科发展的角度来看，硅及其化合物在材料科学和信息技术等领域有广泛的用途，应用前景十分广阔。硅酸盐工业在经济建设和日常生活中有着非常重要的地位;无机非金属材料中硅元素唱主角，而含硅元素的材料制品大都是以二氧化硅为原料。所以，首先介绍硅及其化合物，突出了它在社会发展历程中、在科学现代化中的重要性和应用价值。

(2)内容特点

与以往教科书明显不同的是，这节课不过分强调知识的逻辑顺序，在注意知识内在逻辑的同时，突出了知识与社会、生活的联系，并将科学精神和人文精神融合其中。

2、教学目标

(1)知识与技能

①使学生了解硅的两种化合物——二氧化硅和硅酸盐的主要性质。

②使学生熟悉有关二氧化硅的主要的化学反应方程式的书写。 ③让学生自己归纳二氧化硅和硅酸的物理和化学性质，不断加强其归纳总结的能力。

(2)过程和方法

①通过图片展示的方法使学生了解二氧化硅和硅酸在自然界中的存在及其外观和用途等。

②运用对比学习的方法，即通过将硅的化合物与学生熟悉的碳的化合物进行对比，使学生更好得掌握其主要性质。

③通过一个演示实验，加深学生对硅酸性质的学习。

(3)情感、态度、价值观

使学生了解二氧化硅和硅酸在日常生活、生产中的应用，感受化学的实用性，增强学生学习化学的兴趣。

3、教学重点：二氧化硅的性质。

4、教学难点：二氧化硅的性质。

二、说学情

从认知规律来看，硅元素的主要化合价只有+4价，硅单质比较稳定，硅的化合物知识也比较简单。因此，学生的学习负担比较轻，有利于学习积极性的保护和培养。硅及其化合物知识的介绍，既体现了元素存在的广泛性又体现了应用的前瞻性，既有亲近感又可以使学生开阔眼界，同时也能使学生增强对学习化学的重要性的认识。要提高教学质量，必须重视兴趣在学习中的作用，培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能主动地学习。这就需要我们深切地领会教材意图，通过各种教学手段，来达到这个目的。在教学

中学生可以主动构建和发展自己的知识体系，拉近与社会、与生活、与科学的距离。

三、说教法与学法

1、教法：

情境教学模式。让学生身临其境，教师同时引导学生学习和掌握教学内容，使教学目标与德育目标共同完成。这节课教师的引导作用很重要，我采用运用讲授法、演示法、讨论法、练习法等，在教学过程中，主要以对比学习的方式，提出问题→引导学生讨论问题→分析归纳总结→解决问题的教学方法 。

2、学法：

由于很熟悉我给出的生活实例，依照性格特点，学生很乐于研究，主动参与、充分交流并主动设疑，主动构建和发展自己的知识体系。把课堂和课外、书本和媒体、师生和生生有机结合起来，采用查教育网站等灵活多样的方式。

四、说教学手段

现代教育技术的运用，可为化学教学助一臂之力。合理使用电教手段，使化学教学生动形象，充分利用幻灯、投影的特点去揭示矛盾，启发思维。在联系生活实际、对比新旧知识、练习等方面，不断开拓思路，努力培养和提高学生的自学能力、创造能力、实验能力和表达能力。激起学生学习兴趣，主动探索真理、发现问题，提高教学效率，提高教学质量。优化教学过程,调动学生思维的主观能动性。 五、说教学流程

1、下面我来具体谈谈我这一堂课的主要教学过程

导入：

展示非金属元素在地壳中的含量。让学生阅读课本，并请学生归纳课本内容并回答提问如"谁知道硅在地壳中的含量?"、"硅在自然界中存在的形式?"通过自然界中硅元素的含量、存在，用途及重要性，掌握研究物质的一般方法。提问硅原子的原子结构示意图，联系碳原子结构示意图，对比其异同点。

【创设情境】1、常温下，单质碳、硅的化学性质都不活泼，为什么碳在自然界中有稳定的单质(金刚石)存在，而硅却没有，说明了什么?硅在自然界中以什么形式存在?

2、什么是硅石、石英、水晶、玛瑙?阅读75页,画出由硅石分类到玛瑙的树状分类图。

【学生阅读】归纳总结，形成结论 画出树状分类图。

【教师总结】总结硅石的分类，并展示二氧化硅的用途的图片 进入第二阶段的学习:

【创设情景】展示二氧化硅的晶体结构，根据结构决定性质的规律推断二氧化硅的性质

【学生讨论】列表比较CO2、SiO2的存在、用途、结构、硬度、化学性质(与水、碱性氧化物、强碱的反应及特性)。

【提出问题、强化知识】1、 实验室盛装NaOH溶液的试剂瓶用橡皮塞而不用玻璃塞，你知道为什么吗?

2、实验室为什么不用玻璃瓶盛装氢氟酸?

【设计思路】运用构建主义原理。在已有的碳有关知识基础上构建有关硅的知识体系，这节的重点是硅及化合物，因此有关碳的内容知识陪衬，不需要具体要求，可以让学生课后完成，这既突出本节课的主题，又完善了学生的知识体系。类比Si与SiO2的结构，说明其性质有一定的相似性，化学性质都不活泼，需要在特定的条件下发生某些反应，又一次体现“结构——性质“的关系”在此板书SiO2与水、碱性氧化物、强碱反应的方程式。此化学特性用以雕刻玻璃，举例买磨砂玻璃，利用生活中的例子，加深记忆。并提出思考题“NaOH、HF”的存放。从学生的回答中了解学生的思想及认识水平，有利于生动，和谐的课堂教学。

第三阶段主要是学习硅酸：

【演示实验】 实验4-1

【学生观察】描述实验现象，写出反应方程式，总结硅酸的制取方法

【学生阅读】归纳总结出硅酸的性质

【图片展示】展示硅胶 激起学生的积极性。说明硅胶的用途，

【探究实验】比较探究H2CO3、H3SiO3的酸性强弱。拓宽学生的思维，巩固知识，提高兴趣。简要说明硅的化合物中，硅酸盐的的用途。增加生活知识。

2、课堂小结：通过小结，强化认识，整理本节课的学习内容及各知识点的网络结构关系，加强学生理解，培养学生良好的个性品质目标。

3、课堂巩固：对知识点进行重构，适当对题目进行延伸，使习题的作用更加明显，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

六、说教学反思

在教学过程中应当让学生“手脑并用”,利用多媒体教学达到这种目的。学生学习时,抽象思维、逻辑思维、语言表达的障碍等在多媒体的应用下降低了学习难度 ,使教学难点得以顺利突破，学生也为其形式之新颖,声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪。

创设情境,极大地增强了高中化学课堂教学的表现力。以学生的学为主体，使学生从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现，更有利于因材施教。多媒体教学的应用，增大课堂的容量，活跃课堂，提高效率。应用多媒体技术辅助高中化学教学,具有其它手段无法替代的功能。只要我们继续去实践、探索和总结,就会使多媒体技术不断完善,使之成为一种理想的教学手段，可以说教学课件是这节课成功的重要因素。

现代技术的应用，更好地实现了师生教与学的双边活动，改变教师、学生、教材三者之间的关系。

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