威廉希尔app 为大家带来了高一化学认识有机化合物说课稿范文，希望可以帮助大家理清思路。

【设计理念】

有机物系统命法是有机化学中的一项基本内容，也是学习有机化学必备知识。见于目前中学化学教材上介绍的系统命名法比较简单，而在习题教学中却又经常碰到一些比较复杂的有机物，对于这些有机物，仅掌握教材中介绍的命名原则是无法对它们进行命名的。作为一名中学化教师，应该要高层次地掌握有机物系统命名法。本文将对有机物的系统命名法作进一步说明，以便我们全面具体地掌握化机物的系统命名法，更好地为教学服务。在《高中化学课程标准》的指导下，我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。

【教材分析】

1、材的地位及其作用

本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》选修5《有机化学基础》的第一章《认识有机化合物》的第三节第二课时的教学内容。本节教学内容建立在学生已经具备了有机化学初步知识的基础上。学习命名是对前面所学知识的归纳整理，在命名过程中渗透结构对性质的影响。关于有机化合物的命名规则更是学生在后续章节中使有机化学知识广泛化和深化的基本工具，为学生以后对有机化合物问题的探究学习奠定必要的基础。

2、内容分析

本课时具体教学内容主要包括有机化合物的习惯命名法与系统命名法，重点介绍烷烃的系统命名法。教材内容呈现思路为首先通过“交流与讨论”栏目引出有机化合物命名的目的，接着介绍习惯命名法，继而在“观察与思考”栏目完成后，介绍系统命名法的整体思路，再通过“整理与归纳”栏目，结合实例展示用系统命名法进行有机化合物命名的一般步骤与原则。

通过对教材内容分析，初步确定了教学设计思路。首先设计“交流与讨论”环节让学生感受到引入“有机化合物命名”的必要性，紧接着介绍“习惯命名法”，并进行简单应用，让学生在应用中面临“习惯命名法”无法解决的问题。进而引出“系统命名法”，通过学生完成“观察与思考”栏目了解系统命名法的整体思路，接着用实例展示用系统命名法进行有机化合物命名的一般步骤，在此基础上让学生进行一些简单的课堂练习进行。然后，依次提供一些特殊情况，让学生面临新的问题，在解决问题的过程中引入用系统命名法进行有机化合物命名的一些基本原则。最后，通过典型练习进行知识巩固。

【学情分析】

学生已经学习了有机化合物的结构特点，有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型，学生已具备有机化合物的结构与分类的系统知识，对各类有机化合物的认识正处于一个快速上升期，缺少“有机化合物命名方法” 成了限制学生进一步认识、研究与交流的瓶颈。因此，不管是知识结构方面，还是心理需求的方面，学生对于“有机化合物命名方法”的需求都相当迫切。因此在教学设计中，应大力发挥学生的主体作用，设计教学活动，让学生参与“有机化合物命名方法”的探究过程，真正获得“有机化合物命名方法”的“高级规则”。因此，本节教学的设计，要在学生已有知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则;同时，考虑到学生前面已经具有了一些有关物质结构的上位概念，应当在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的知识结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。

【教学目标】

1、知识与技能

通过“有机物命名方法”的活动与探究：

学生能用习惯命名法对简单的有机化合物进行命名;

学生了解系统命名法的基本思路，初步学会使用系统命名法对较为复杂的烷烃进行命名。

2、过程与方法

学生通过参与探究“有机物命名方法”的活动，发现和归纳有机物命名方法的过程，获得发现规律的成功体验与学习方法。

3、情感、态度、价值观

让学生在探究“有机物命名方法”活动过程中，感受发现规律的乐趣，获得成功的体验。

【教学重点、难点及教学策略】

1、教学重点

本节属于有机化学基础理论部分的内容，有机化合物的命名方法是学习、交流和研究有机化学必备的工具。教材内容重点集中于有机化合物的系统命名法。本课时应学会应用系统命名原则命名简单的烃类化合物──烷烃，并了解烃类化合物的命名是有机化合物命名的基础。

2、教学难点

本节难点是系统命名法的步骤(选主链、编序号、写名称)及要注意的几个原则。学生已经学过碳原子的成键特点与同分异构体的书写，对有机物的结构有了系统的认识，因此运用系统命名法的步骤进行一些简单烷烃的命名并不会有太大的困难。难点主要在于面临一些结构较为特殊的烷烃时所需考虑的一些原则。

3、教学策略

本节内容的理论性特点决定了其教与学的困难。如果按照传统的“老师先讲授有机物命名法的步骤与规则，再进行大量的学生练习巩固”的教学模式，学生更多的只是对命名步骤与规则接受式地了解与记忆，再进行机械地运用，这样导致学生并没有掌握有机物命名法的“高级规则”。

为实现对重点的突出与难点的突破，应该让学生参与有机化合物命名方法与规则的发现。建议教学推进程序为：命名有机化合物的基本思路——实例展示用系统命名法进行有机化合物命名的一般步骤——由特殊情况的解决引入用系统命名法进行有机化合物命名的一些基本原则——通过典型练习进行知识巩固。以问题解决为活动形式，以探究发现为主要学习方式，层层推进，实现对“高级规则”的发现与应用掌握。

【教学过程简述】

1、“情境创设”

写出戊烷的所有同分异构体，并进行交流。

学生在交流过程中发现问题——没有具体的名称带来交流的障碍。

2、引入——寻找有机物命名的方法

3、教学过程

学生活动

阅读学案

1、“习惯命名法”的使用范围与方法?

2、烷烃名称前“正”，“异”，“新”表示的意义?

3、为什么甲烷、乙烷与丙烷名称前不加“正”?

共同活动

分析与归纳出“习惯命名法”的

1.使用范围：命名简单有机化合物。

2.区别异构体：用“正”，“异”，“新”。

学生活动

问题解决1——用“习惯命名法”命名戊烷的所有同分异构体

顺利用“习惯命名法”解决戊烷的所有同分异构体的命名

问题解决2——命名“己烷的同分异构体”

学生在问题的解决过程中发现用习惯命名法只能解决部分“己烷的同分异构体”的命名，学生又面临新的问题。

合作与探究

活动目标

1、“观察与思考”中烷烃的名称包括哪几个部分?

2、系统命名法命名的基本思路?

3、系统命名法命名的主要步骤?

共同活动

分析归纳得出有机物名称的组成部分与主要特征，发现用系统命名法命名有机化合物的基本思路((1)选母体，(2)编序号，(3)写名称)

教师活动

引导学生运用系统命名法命名有机化合物的基本思路对具体实例进行命名。

学生活动

练习用系统命名法命名一些简单烷烃，同时在命名过程中发现一些特殊情况。

教师活动

讲解用系统命名法命名烷烃的一些原则与注意事项。

学生活动

归纳提升，练习巩固。

【板书设计】(略)

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