威廉希尔app 为大家带来了高一下学期化学说课稿怎么写，希望可以帮助大家理清思路。

各位专家,各位老师大家好：

很高兴能有机会和同行在一块交流学习,这是一次难得的化学盛宴。

本课时教学内容选自人教版普通高中化学教材必修1第四章第四节《硫酸、硝酸和氨》。现代教育理论认为：学生的化学知识是通过他们的主动活动自己建构的，每个学生建构的化学知识都有其个性特征。教师应开发能够调动学生积极性和学习主动性、能够给学生提供真实化学过程和现象、能够使学生进行自我评价和自我控制学习过程以及能够适应不同学生发展的化学课程，本着这种思想，结合新课标教育理念接下来我为大家展示的是《硫酸、硝酸和氨》第一课时的说课部分。下面，我从三个方面来展示我的说课内容。

一、教材分析

1.教材的地位及作用

硫酸、硝酸和氨是重要的基本化工产品。掌握硫酸、硝酸和氨的性质，可以更好地认识它们在工农业生产和国防中的重要用途。自然界中氮的循环具有一定的典型性。因此，本节教科书选择浓硫酸、硝酸的氧化性，氨气的性质和制法，以及自然界中氮的循环为内容，目的是让学生了解这些重要化工产品的主要性质，了解氮的循环对生态平衡的作用。

硫酸、硝酸是硫、氮元素的最高价氧化物的水化物，是重要的含氧酸，氨是氮的氢化物。非金属单质、氢化物、氧化物、含氧酸等构成某一非金属元素的知识体系。在硫、氮元素的知识体系中，比较重要的是氧化物和含氧酸。硫酸、硝酸既有酸的一些通性，又有它们自己的特性。氨也有大多数非金属元素的氢化物所具有的性质，同时它又是水溶液呈碱性的惟一气体，而且是大家非常熟悉的物质。因此，将它们归为一节进行学习。为此将本节内容安排为三个课时，第一个课时学习硫酸的性质;第二课时学习硝酸的性质;第三课时学习氨气的性质和制法。本设计为第一课时学习硫酸的性质

2.教学目标分析

教学背景：在初中化学学习中，学生已对硫酸的性质有了初步的了解。例如：学生了解硫酸具有酸的通性，浓硫酸稀释放出大量热，浓硫酸可作气体干燥剂、对纸张等有机物具有脱水作用等。因此本节抓好有关硫酸的初高中化学知识的衔接，借助化学实验手段，引导学生在对旧知识的回顾中发现新的现象，探究新的问题，从而达到深化认识、提高能力和培养研究精神的目的。根据学生的认知发展过程，结合新课标基本理念，为此我设计了三个维度的教学目标

(1)、知识与技能：掌握浓硫酸的特性，尤其是浓硫酸的强氧化性。

(2)、过程与方法：经历对硫酸性质进行探究的过程，进一步理解科学探 究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

(3)、情感态度与价值观：

培养学生的学习化学兴趣和探索真知精神;

理解量变引起质变的规律，树立辩证唯物主义世界观。

3.教学重点、难点

教学重点：浓硫酸的氧化性;

教学难点：浓硫酸的氧化性探索过程;

【过渡】由以上对教材的分析，为了达到三个维度的教学目标，突破重难点在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会学习、学会创造。因此本节课采用

二、教学分析

(一)教法分析

本节课采用教师组织引导，以演示实验为载体，以发现和探究为重点，学生分组合作的教学形式。通过师生共同参与浓硫酸性质的实验和讨论，使学生在探究浓硫酸知识的过程中，体验科学探索的乐趣，以达到培养学生的思维辨析能力和实验探究能力的目的

(二)学法指导

本节课要引导学生从以下方面开展科学探究：

(1) 注重思维辨析

(2) 注重实验探究

(3) 注重总结内化

【过渡】本节课通过多媒体采用讨论、动画、实验等现代教学手段来增强学生对化学的兴趣，注重指导学生实施“五字方针”：听、思、说、议、乐。

听──听得明白;思──敢思会思;说──表达完整;议──学会交流;乐──乐于探究。

下面让我们一起沿着这条主线，通过流程图来向大家展示我的第三个问题“教学流程”。

三、教学流程

教学流程图

通过在课堂上的演绎、变化，实现了由科学世界向现实生活的回归，让学生感到化学的真、善、美。科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践。

这就是我对硫酸、硝酸和氨中硫酸这部分的理解和设计，接下来是我的授课部分。

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