「地理」一词最早见于中国《易经》：仰以观于天文，俯以察于地理，是故知幽明之故。以下是威廉希尔app 为大家整理的高三地理宇宙中的地球说课稿，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，威廉希尔app 一直陪伴您。

一、说教材分析

1、教材的地位和作用

就本章而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块，后面的第二节“太阳对地球的影响”和第三节“地球的运动”都要在本节的基础上才能更好的理解与教学，所以本节是本章的先导，具有强烈的启下作用。此外，本节课是高中学生真正意义上的第一节地理课，在知识上，它是接下来地理学习的基础，在情感上，是培养学生对学习地理兴趣的开路先锋，在价值观上，是形成科学的宇宙观的基础，因此，这节课至关重要。

2、教学目标的确定

根据课标的要求(运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星;描述地球所处的宇宙环境)及高一学生的学习能力、认知状况，我确定教学目标有如下：

知识与技能：了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境;运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星;理解地球上存在生命的原因;培养用比较分析法解决有关地理问题的能力

过程与方法：分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识;利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性 情感态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的宇宙观

3、教学重难点的确定

通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点如下：

重点：①天体系统的层次及地球在宇宙中的位置②地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件

难点：地球上生命存在的原因

4、课时安排

根据教学内容，课时安排为一课时

二、说学情

①学生为高一新生，地理知识薄弱

②学生好奇心强，求知欲旺盛

③学生会抱着强烈的猎奇心理去上课学习，但当涉及到抽象的理论知识时，由于缺乏空间想象思维，也许会选择逃避，这要教师加以协助辅导

三、说教法及学法

1、说教法

指导教学法、讲解教学法、情境教学法

教无定法，应“以学定法”，这是新课标“以学生为主体，教师为主导”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

(1)指导教学法：在“地球在宇宙中的位置”、“地球的普通性”这两个部分内容的教学中主要用的是指导教学法，让学生在教师有意识的引导下，自主探究学习。这种教学方式既有利于培养学生的自主学习意识，又能提高学生的成就感，给以学生学习的信心

(2)讲解教学法：在“常见的天体类型”、“天体系统”这两个部分内容的教学中主要用的是讲解教学法。教师讲解学生新接触难以理解的概念、知识，以加强学生对知识的掌握

(3)情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。在本节教程中就可以运用多媒体设备、课件等教具创设教学情境，把学生引到“地球外”，有效的营造学习情境

2、说学法

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

(1)运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。在本节课中，学生可以通过读图读表，获取地球及太阳系中其他行星的有关信息。

(2)小组合作探究学习：学生通过小组合作，自主探究学习，有效的完成了地球的普通性和特殊性的初步认识。小组合作探究学习，有效的培养了学生的互动能力，使学生学会合作学习，并有效的掌握比较、分析、综合地理信息等探究学习方法。

(3)对比学习法：通过对数据的对比，从中归纳地球与其他行星的异同，这是本节课中学生感知地球的普通性与特殊性的关键步骤

四、说教学程序

1、理论依据

新课标要求在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。故本节课采用视频导入，图文并茂的教学手段，

遵循由浅及深，环环相扣的步骤推进教学过程，逐渐引导学生从感性到理性的知识转换与生成。

2、具体教学过程

(1)[导入课程] 通过播放科教片《宇宙与人》导入课程(5分钟)

[预期目标]教学情境，激发了学生的学习兴趣

(2)[教授新课] 这部分分为5部分来进行：(35分钟)

内容一：常见的天体类型

[具体过程] 通过展示常见天体的图片及问题情境设计来把主要天体类型化抽象为形象，再由教师讲解归纳来加强学生的知识把握

[预期目标] 学生形象的记住了常见的天体类型

内容二：天体系统

[具体过程] 教师先讲解天体系统的形成，再在学生阅读教材的基础上运用打比方用类比的方法，把学生熟悉的对行政地域系统的归类迁移到对天体系统的归类当中，学生通过知识迁移，自主学习，完成对天体系统的归类(5min)

[预期目标] 学生在教师的引导下，完成自主学习，掌握天体系统的归类 内容三：地球在宇宙中的位置

[具体过程] 教师先给自己的家乡定位，接着要求学生用类似方法说出自己家乡的在行政系统中位置，然后要求学生阅读教材自主探究学习，用类似的方法完成对地球在天体系统中的定位(5min)

[预期目标] 学生准确说出地球在天体系统中的位置

内容四：地球的普通性

[具体过程] 通过播放太阳系八大行星运动视频和展示相关图片，导入教学主题;通过提问创设问题情境。学生带着问题观看视频图片，通过小组合作，结合教材的提示和对图表的分析，从地球运动特征的普通性及地球的结构特征的普通性这两个方面，自主探究学习。最后教师归纳总结八大行星的近圆性，共面性、同向性。(10min)

[预期目标] 学生很好的理解了地球的普通性

内容五：地球的特殊性

[具体过程] 教师通过讲述实例及提问引导学生对地球存在生命的条件的思考，学生以小组为单位讨论地球存在生命的条件，教师提问后并讲解总结(10min)

[预期目标] 学生总体上对地球存在生命的原因有相当的理解，但由于知识储备有限，生活阅历浅，存在些许疑问，如：为什么要自转、公转周期适中?2、大气是怎么保温的?教师可告诉学生在后面的课程学习中就能解答。

(3)[课堂总结]：教师总结这节课所学内容，强调注意事项，布置作业等事宜。

五、小结

本节的课堂教学，主要通过学生的自主学习及教师的指导完成，教学设计符合新课程以学生为主的教学理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。

最后，希望精品小编整理的高三地理宇宙中的地球说课稿对您有所帮助，祝同学们学习进步。

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