(二)：情景设入

本节课中我一共给学生设计了三个情境。

一是以学案为情境，注重学案的导学助教作用。

二是以地图为情境，注重学生读图、解图、构建心里地图 ，做到心中有图能力的培养。例如：我从《中学地理教学参考》鲁尔区的优秀教案中得到启发，把鲁尔区的衰落概括为剩、下、一、击。三是视频情境。通过视频辅助，学生可以非常直观地看出鲁尔区在发展过程中采取哪些措施振兴从而取得巨大成就。这就为后面进一步讲解发展中国家如何借鉴鲁尔区的成功经验为己所用实现经济的腾飞的知识迁移打下伏笔。这样的情境设计，学生能够开动脑筋，积极地进行思考，通过自己所学的知识，完善课堂教学的三维目标。

(三)：知识的梳理

第一步：分析鲁尔区的区位优势时我明确提示学生得从自然条件和社会经济条件去分析，因此一开始我就让学生看鲁尔区轮廓图，并自习书本结合学案指导学生观察鲁尔区的位置、水源、煤炭、铁矿、交通及市场等信息，学生讨论后很容易就得出鲁尔区的区位条件。制作课件时我把鲁尔区的位置、水源、煤炭、铁矿、交通及市场全部放在一张幻灯片中用按钮链接好，这样的预设在实际的教学中取得了很好的效果，教师可以非常灵活的操作这部分内容，学生随便回答鲁尔区哪部分的区位条件时教师都能配合学生的回答及时再现知识要点，避免了教师的重复讲授，真正体现了把课堂还给学生的新课程理念。

第二步：鲁尔区凭借自身的优势可以发展哪些工业部门，形成那几大工业城市?(学生之间通过讨论、分析后即可完成)

第三步：分析鲁尔区衰落的原因时，出示世界能源消费构成变化图及练一吨钢的耗煤变化图表来辅助教学，帮助学生得出鲁尔区衰落的原因----剩、下、一、击。

第四步：对鲁尔区采取的整治措施湘教版教材编排很混乱，于是这个环节的教学我借助一段视频直接播放，轻松就让学生归纳得出鲁尔区的措施及成效。

第五步：练习巩固。只有做到知识的学以致用，才能算是真正的掌握了知识，学案中的选择题是会考要求，学生完成起来得心应手，但最后一道高考链接题是能力提升，对高一学生来说有很大难度，因此在完成这道题之前，我打出幻灯片的中的问题----当前辽中南重工业基地在走可持续发展过程中存在哪些制约性因素?(这部分知识学生前面已学过)

第六步：接着指导学生读辽中南工业区和鲁尔区区位条件异同图，分析得出两大重工业基地的区位异同，对知识进行突破后再指导学生完成这道高考题就能迎刃而解了。

第七步：学完知识后，结合本堂课的板书对本节课进行知识小结，让学生说一说这节课到底学会了哪些知识，哪些知识是重点、哪些是难点，自己掌握了多少。这样做的目的是使学生对自己有一个大致的认识，对整节课的知识脉络起到温故而知新的作用。

至此，这堂课教学目标基本达成。在整堂课中，我始终注重体现“教师的导和学生的学”的思想，整堂课都是力求学生在动，教师只是对学生进行必要的指导。

七：说教学效果

对于这节课的总体效果感觉还满意，但是在个别地方还有待于进一步的完善。比如鲁尔区的区位优势分析，课前预设是完全放开让学生自主回答，但实际课堂中我还是补充的过多，这是听课老师一致的反馈。再有就是练习题设计的还不够精炼。

八：说板书设计

板书的好坏，在很大程度上影响着课堂效果。一个好的板书可以使学生清晰的明白这节课学了哪些知识点，哪些是重点、哪些是难点。因此，在设计这节课的板书时我下了很大功夫，力求能够做到最好。本节课的板书主要是使知识形成一个网络，这样既增加了知识间的联系性，又能使学生很好地把握这节课的内容。

九：说教学反思

通过对高中地理案例教学的个案教学，我得到如下启示：第一，“案例教学”

适合于区域地理的学习内容;第二，“案例教学”有助于培养学生科学的学科思维方法，提高学生思维的广度和深度;第三，“案例教学” 有助于学生构建完整的知识图景，实现知识与能力的迁移;第四，“案例教学”材料的呈现方式有助于吸引学生的学习注意力，激发学生学习兴趣;第五，“案例教学”有助于学生形成“区域要素”的学习能力，使学生学会学习;第六，“案例教学”有助于培养学生的学科素养，提高学生的学习质量和学习成绩。同时，“案例教学”中也存在着一些亟待解决的问题，例如教学中不能为呈现案例而呈现案例，案例材料的选取要有典型性，否则就影响了案例教学的效果;对案例的分析不要局限于哪里材料，要注意结合地理学科的特点，充分挖掘案例材料的深度和广度，培养学生的思维能力和学习能力;要注意通过案例材料，引导学生“举一反三”和融会贯通，实现知识与能力的迁移。

高中高三地理说课稿就整理到这里了，供您参考，更多相关信息请继续关注高三地理说课稿栏目页!