(二)、营造情景——深入探究

1、同学们在调查的过程中有没有发现这样的现象：南岳路附近一楼二楼为商店，三楼四楼为住房，这反映了什么问题?

【结论】：在某一种功能区内，会有其他功能穿插其中，只不过所占比例较小而已。

2、阅读教材P31活动“建成区与郊区”，以“汉寿县五里桥大市场”为例，思考：五里桥大市场10年前是建成区还是郊区?这说明了什么?

【结论】城市功能分区是个动态的过程，并非一成不变的

【设计意图】：知识问题化，问题情境化，情境生活化。

(三)、精讲点拨——解难释疑

本节的难点是经济发展水平和交通状况对城市功能分区的影响，采用读图分析法来突破这个难点。在导学案上给出“各类土地利用付租能力示意图”、 “城市地租等高线分布图”、“市内地租立体分布示意图”三幅地图，要求学生在课前由小组长组织，探究所给的问题，并反馈疑难点。课堂上我综合学生所反馈的问题，精讲点拨。

【设计意图】：让学生在相互争议、补充、交流中掌握读图方法，从而培养学生读图、析图，获取有用信息的能力，体现地理学科的特色。

(四)、拓展延伸——案例分析

展示《曼哈顿鸟瞰图》、《CBD内部分区图》使学生对中心商务区的特点有直观的认识——建筑物高大密集，内部分区明显。

观察图片“中心商务区的主要功能”，结合导学案上的知识园地——《曼哈顿概况》，让学生归纳总结中心商务区的主要职能，培养学生图文结合，解决问题的能力。

最后，通过提出问题：为什么在市中心往往形成中心商务区?考察学生灵活运用本节课所学内容。

(五)、知识再现——构建网络

一、城市功能分区

二、 影响城市功能区的主要因素

1、 经济发展水平

2、 交通状况

【设计意图】：通过图解法，再现主干知识，突出城市土地利用方式和城市功能分区之间的联系，形成知识网络。

五、说教学反思

1、认真研读课程标准，反复比较各种版本的教材，对教学内容加以整合，可以更好地完成课标要求，充实课堂教学。

2、选取学生熟悉的案例，使学生更易于接受和理解相关内容，教学效果明显。

3、在教学中，要找到这样合适而有说服力的案例很困难。

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