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鲁教版高二地理认识区域说课稿范文

编辑:sx_zhanglz

2016-08-23

组织学生研读课文,思考比较,讨论争辩,引导他们准确把握课文的主旨,让他们在这一过程中,充分咀嚼语言,吸取精华,受到审美熏染,得到情感的升华。为了帮助大家,小编特此搜集了高二地理认识区域说课稿

一、教材分析

(一)地位与作用

本节是全书第一单元的第一节内容对本书起着一个开头的作用,这一节主要说了区域的含义,区域的类型以及区域的特征。为以后几节甚至是正本书起着关键的引导作用,整本书都是以区域为话题进行扩展,因此学好第一节为以后的学习打下坚实的基础。

(二)内容结构

可把本教材内容处理成三个方面:区域的含义,区域的类型,区域的特征。

(三)教学目标分析

1.知识与技能:

能举例说明区域的含义与特点,能够叙述出区域的类型与特征。

2.过程与方法:

通过对不同空间尺度的分析得出区域划分的不同类型,提高读图分析的能力,通过对海南岛的旅游和交通图的分析讨论,初步学会运用分析和对比的方法学习地理知识。

3.情感态度与价值观:

通过区域的划分以及区域之间的差异的学习,形成对不同区域采用不同的措施,因地制宜的对本地区进行开发利用的观点。   制定以上教学目标的理论依据是:高二年级学生的年龄特征和认识水平。课程标准要求我们“使学生获得可发展的地理基础知识和基本技能,学会地理思维,树立地理环境伦理观念,形成全球意识和爱国情感,具备初步的地理科学素养和人文素养”,体现课程理念强调的四个关注,学生系统地了解了区域的相关知识后,用已知的知识进行对地理环境影响的综合分析,从中获得地理思维能力和解决分析实际问题等能力的提高。

(四)教学重点、难点分析

1.教学重点:辨析均质区和功能区的概念,分析说明区域的一般特征。

2.教学难点:辨析均质区与功能区。

根据课程标准、教材和教学目标,确定出以上的教学重点;反应了地理事物的内在联系性。

(五)教材组织处理分析

1.讲清楚区域的类型和区域的特征以及它们之间的内再联系。

2.指导学生对海南岛图进行分析

3.理论联系实际讲解区域对地理环境的影响

二、教学方法

根据高二学生的心理、生理等特征和本节教学内容,我选用了“谈话法”、“比较法”为主的教学方法,并辅之以分析综合法进行教学。

1.谈话法

教师向学生提出学习的要求,讲清学习的方法,学习过程主要由学生和老师共同完成。老师指导学生学习书本知识、分析地图及使用其他地理资料,并且与同学共同讨论,一同学习。

2.比较法

对区域的类型和特征进行比较能够更好的让学生融会贯通另外,本节课内容较多,要求学生注意力要高度集中,使用比较法能达到这个目的,而且运用这种方法有助于学生认识地理事物特征,且直观性强,有助于使地理知识系统化。

3.分析综合法

对前面的学习进行一个回顾,以海南岛的图为例,运用分析综合法可以更好的把前面学习的知识进行运用,加深印象。

三、学法指导

在课堂教学中,只有“导之有方”,才能“学之有法”,才能真正使学生学到知识,并将知识转化为能力。为此,我采用以下方法进行学法指导。

朗读法对文章有个充分的认识,通过比较法有个记忆的方法,通过案例分析有个运用的方法。

四、教学过程

1. 准备教学

老师进入教师与同学们相互问候,准备开始上课。

2. 导入新课

提问:请同学们观看书第二页风景图,并介绍自己的家乡,看看用了哪些反应区域的术语。

3. 进行新课

讲授:下面我们就将进行区域这一节的学习。

提问: 请同学们根据预习大致说出甘肃降水量分布情况,以及将甘肃划分为四个不同的干湿区域。

讲授:

提问:请学生根据自己的认识回答出区域的含义。

讲授:

提问:大家想一想是否区域都有一个明确的界限呢?

讲授:

提问:请学生朗读课本第三页倒数三段,回答区域的类型有哪些,以及它们的含义是什么。

讲授:

提问:看书第四页不同空间尺度的区域图,回答空间尺度的大小与区域特点有什么关系。

4.  归纳小结:一般来说,区域的空间尺度越大,描述的区域特点就越宏观,反之尺度越小就描述的越具体,越详细。

提问:请学生运用新学知识,回顾所学知识朗读课文分析区域的特征有哪些,并分别举出列子。

5. 学以致用

以海南岛为例进行分析,老师和同学一起对课后习题进行分析

6. 反馈教学

通过几道练习题看看学生对本节课练习的掌握情况。

7. 强化运用

最后以我国南北方差异为例从气候特点,房屋建筑,农业生产,交通工具,居民食物,运动项目来比较我国北方地区和南方地区的差异。

五.说课评价

精品小编为大家提供的高二地理认识区域说课稿大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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