六、教学重、难点

(一)教学重点：

1、 理解人与环境的关系;

2、 环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。

(二)教学难点：

1、 如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要;

2、 人地关系的实质。

七、教学方法：图像分析法：通过观看视频、分析图片，挖掘有用的地理信息，汇集成自己的观点并以清晰的表达出来;启发式教学法，通过对问题的分解来引导学生发现问题，理解问题，例如分析罗马俱乐部的《增长的极限》这幅图时，设计的问题就是“罗马俱乐部的研究对象是什么?、各因素的发展变化趋势是什么?、谁是原因，谁是结果?、最后的结论是什么?”等;还有练习法，通过练习法在夯实学生基础知识的同时培养学生对地理学习的兴趣。

八、课时安排 ：1课时

九、教学过程

课前复习及引入：

上节课我们学习了《人类面临的主要环境问题》，目前我们所面临的主要有哪些环境问题》?(学生回答)

这些环境问题都发生在哪一时期?(学生回答)

是不是自从有了人类以来就存在着各种各样的环境问题?(学生回答)

我们先不要忙着下结论，等我们学习完了这一节就可以找到答案了。其实人地关系一直都是地理学探索的主旨，而人类在漫长的文明发展过程中经历了三个阶段：史前文明阶段、农业文明阶段、工业文明阶段(放视频《原始人》、《农机具》、《工业文明》，指导学生填表格)

是不是自从有了人类以来就存在着各种各样的环境问题?(学生回答)

尤其在工业文明时期，环境问题具有了与以往不同的性质，已经从根本上上升为影响人类社会生存和发展的重大问题：可再生资源的开采速度超过了资源的再生速度;

不可再生资源的开采速度超过了人类寻找可替代产品的速度;环境污染的速度超过了环境的自净能力;不可逆转的环境退化速度超过了人们建造新环境的速度。

接二连三的社会公害事件的发生引起了人们极大的恐慌和不满，《罗马俱乐部》里的17位科学家，耗资25万美元对“人类的困境”进行了研究，他们的研究成果一公布就引起了国际社会的广泛讨论，唤起了人类对环境和发展问题的极大关注(放幻灯片——增长的极限)

同学们，你们从这张图上能获得哪些信息?(它的研究对象、曲线的变化趋势、哪些曲线代表原因，哪些代表结果、最后的结论是什么?等)

讨论：难道人类就真得要走上这条不归之路吗?你有什么办法能救人类于水火呢?

我们必须走可持续发展的道路。(学生自读，教师指导学生了解这部分内容并填表，做练习题检测结果)

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