编辑：sx_gaohm
2016-03-16
地理非常特殊，因为既有自然(自然地理)，又有人文的(人文地理)，所以地理是文理兼并的一门大科学～精品小编准备了高二年级下册地理城市空间结构说课稿，希望你喜欢。
教材的地位和作用：
《城市空间结构》是本单元的重点，也是难点。在此之前，学生已经学习了有关城市化、城市区位以及城市体系等方面的内容，在此基础上学习城市空间结构就顺理成章了。同时本节内容又是重要的基础性部分，为今后学习选修模块4《城乡规划》打下了基础。因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用。
课标要求：①运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因
②举例说明地域文化对人口或城市的影响
教学目标：
知识与技能：①了解城市功能区的概念和类型
②理解历史、经济、社会等因素对城市功能区形成的影响
③理解地域文化对城市的影响
过程与方法：①通过认识城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的方法
②掌握分析城市功能分区成因的思路和方法
③经历分析地域文化影响城市的思维过程，养成善于观察思考的思想方法
情感态度与价值观：
①通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机
②在收集、整理、分析资料的过程中，学生会更加了解生活的城市，由此培养
热爱家乡、建设家乡的思想感情和社会责任感
③树立人地协调的可持续发展观。
教学重点：城市功能分区及其成因
教学难点：经济因素对城市功能分区的影响
学情分析：
对于城市功能区和地域文化这两个词学生或许感到陌生，但学生熟悉自己所生活的城市，对工业、商业等各种活动有感性认识，而且学生对文化现象的感知力很强。此外，高二学生已经具备了整理、分析资料和课堂讲解的能力，这就为学生进行自主学习、合作学习、探究学习奠定了基础。
教学方法：
运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。主要采用了读图分析法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求体现学为主体，教为主导。坚持“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师评价在后”的原则，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
学法指导：
对本节的学习，同学们切不可对课本的内容进行死记硬背。一方面可以结合自己所在的城市的实际，通过访谈、实地调查等方式，使课本知识和实际生活紧密结合，以印证相关的原理，使自己对所学内容有更深入的理解;另一方面，也可以通过地图进行学习，即收集不同规模城市较详细的地图，在分析地图资料的基础上，勾画出该城市内部功能分区，然后进行小组讨论和对比分析，理解这些城市内部不同功能区形成的原因
课时安排：1课时
教具准备：多媒体课件
教学过程
课前调研
展示调研成果 导入新课
目标导航 探索新知
思考小结 问题探究
【课前调研】 将学生分成A、B、C、D四个小组并各选一个组长，前三个小组在课下分别就济宁市区的工业、住宅和商业区搜集资料，其中包括主要工厂、主要住宅小区、主要商场的名称及位置，而D组则负责走访济宁的运河文化古迹、特色餐饮等等，并写出调研报告。
【设计理念】《普通高中地理课程标准》明确指出：要合理开发校外地理课程资源，组织和引导学生参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动
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教学环节 |
教学过程 |
设计意图 |
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展示调研成果 导入新课 |
由A、B、C三个小组的组长上台展示调研的图片，并宣读调研报告 A组 结论：这些大的商场分布非常集中，主要在太白路及其周边地区 B组 结论：这些大的工厂分布也比较集中，主要在济宁东部即高新区附近 C组 结论：住宅区分布非常分散，从市中心到市郊，分布在济宁的各个方位。 【教师点拨】总结调研成果，对学生提出表扬，并由此引申出城市功能区的概念 【板书】2.3 |
迅速激发学生的兴趣点和参与意识，课堂气氛被烘托起来，学生进入求知的状态 |
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目标导航， 探索新知 目标导航， 探索新知 |
一、城市功能区 1.指导学生读图2-3-1“北京城市功能区”，学生讨论所给问题，进一步明确商业区、住宅区、工业区等城市主要功能区 【教师强调】一般大城市各类功能区齐全，而一些中小城市，有些部门占地面积很小，或者布局分散，形成不了相应的功能区 2.链接网址http://jining.edushi.com/，展示“济宁城区三维仿真电子地图”。结合各个小组课下搜集的资料完成问题：住宅区、工业区和商业区各自的形态特征、分布位置及分布特点，并填写学案表格。 【承转】在一些大城市和特大城市的市中心，还会形成一个特殊的商业区----中心商务区（简称CBD）,它不但是商业活动的中心，而且还是服务中心 3.【展示课件，案例教学】选取案例“纽约的CBD---曼哈顿” 依次展示《曼哈顿鸟瞰图》、《CBD内部分区图》以及学案上的知识卡片一---《曼哈顿概况》 提出问题：讨论中心商务区的主要特征 4.【提出问题，小结城市功能区的特征】 l l l 【学生讨论，回答，小结】 【承转】刚才我们探讨了城市功能区的主要类型，并且了解了城市功能区的主要特征，下面，就让我们一起研究城市功能分区的成因 二、 城市功能分区的成因 1.【图片展示】天安门广场、人民大会堂、中南海 【教师点拨】在我们的印象中，大城市的市中心一定是高楼林立的中心商务区，而我国的首都北京却是另外一番景象 【提出问题，学生讨论，分析原因】 【教师强调】城市的功能分区是一个动态的过程，并非一成不变，并举例----位于城市中心的工厂搬离原地，取而代之的是各类住宅小区。 2.针对经济因素，指导学生读图2-3-6《城市土地利用与付租能力》，并提出如下问题 ①影响地租水平的因素有哪些？ ②各种功能活动的付租能力有何不同？ ③ABC三区域分别代表哪种功能区，理由是什么？ ④经济因素是否主要影响城市功能区的分化？ 【学生讨论，回答】 【巩固新知，加深理解】指导学生填写学案表格 表一 表二 3.【课件展示】香港的高级住宅区与低级住宅区、北京的回民区、美国唐人街、黑人区 【提出问题】 【学生小结】职业、收入水平、民族和宗教等社会因素影响了人们对住宅区的选择 4.【课件展示】济宁市城市总体规划图（2008——2030年），知识卡片二 【提出问题】根据济宁市城市规划，未来中心城区将由四大板块组成，即市中区、济北新区、高新区和北湖旅游度假区，试分析四区的城市功能定位 【学生讨论，回答】 【教师小结】市中区---------商业区、行政区 【教师点拨】政策对城市功能区的形成，起着重要的作用 【小结】影响城市功能分区的因素 【教师过渡】刚才我们看了两组图片，同样位于市中心，美国纽约是高楼林立的CBD—曼哈顿区，而北京则不同，故宫、天安门广场横亘于城市的中心，造成二者差别的主要原因是什么，下面，就让我们一起学习第三个大问题-----地域文化对城市的影响 三、地域文化对城市的影响 1.地域文化的含义 【提出问题】代表济宁市区地域文化的事物有哪些？ 【D组同学展示运河文化图片】竹竿巷、铁塔寺、太白楼、东大寺等等 【教师过渡】让我们来看看专家是怎样定义地域文化的 专家一：地域文化就是最能够体现一个区域或一个空间范围特点的文化类型。它的特点是与周围环境不同的方面。 专家二：不同区域物质财富和精神财富的总和，时间上是指从古至今一切文化遗产。 2.感受地域文化的差异----北京、纽约 【教师点拨】地域文化对城市影响最突出的方面，应该还是城市建筑，就让我们以两个城市为例：一个是拥有古老文化的---北京；一个是赋有现代化气息的---纽约。看看它们在建筑空间布局和建筑风格上有哪些不同，这种不同又反映出两城市地域文化上的哪些差异呢？ 【学生讨论
【教师过渡】说到纽约的高楼大厦，我们会发现其实现在世界上很多城市的建筑景观几乎都是高楼大厦，城市特色并不明显。最能体现一个城市特色的，或者说体现这座城市地域文化的建筑到底是什么呢，著名作家冯骥才先生说过，“一个城市的建筑特色主要还是它的民居” |
使学生有身临其境的感觉，不再觉得城市空间结构离自己太遥远，从而激发学生发现问题和解决问题的欲望。 培养学生根据图文资料获取地理信息和自主学习的能力，选取两个表格，协助学生理解经济因素对城市功能分区的影响，以此突破难点 结合乡土案例，拉近知识与生活的距离，使学生感到知识的实用性 结合考察成果，加深对地域文化含义的理解，培养观察描述、判断的能力 通过举例验证，让学生进一步理解地域文化对城市的影响，培养学生获取、运用地理信息的能力 |
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思考小结 问题探究 |
【展示课件，课外探究】 【课题】课后查找资料，对比研究北京四合院和纽约洋房在建筑结构和风格上的区别，并探讨二者地域文化的差异 |
拓展延伸 学以致用 |
高二年级下册地理城市空间结构说课稿就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。
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标签：高二地理说课稿
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