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给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。三是文化内涵的厚重性。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色彩浓的文章，命题时注意挖掘其内蕴。

学科组要组织教师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。学科组要充分发挥教师的作用，调动大家的积极性，分工合作，提高工作效率和质量。给学生训练的题目，老师必须先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理。

(八)认真落实教学策略，进行质量分析，对缺差情况采取补救措施

在教学中切实落实“培优强中抓基础”“低起点，小坡度，小步走，勤反馈，及时补，滚动递进”的教学策略，既关注教材，更关注学生;注重因班制宜，因材施教，力争使不同层次的学生在语文学习方面均有所提升，尤其对临界生的语文学习要多关心帮助。

教师每次模拟考试之后要认真采集数据，最好建立“学生语文成绩档案库”，对学生个体和班级集体情况进行质量分析，把每一个学生的每一次测验成绩都加以细化和分解，明确学生在哪一部分失分较多，是普遍现象还是个别现象，是需要大面积的补救还是需要个别辅导;全面清楚地了解每个小题的答题情况和每个学生的薄弱环节，从而对一个阶段的复习作出小结，发现问题，及时采取补救措施。老师要做清醒的老师，学生要做明白的学生。 (九)讲评课、研做高考题方面

每周安排一节公开课，全组听课，听完后，本组教师要进行很好的评课，每位教师至少提一条优点、两条缺点。听课顺序为：赵静、车欢欢、柴二平、王玉杰、李亚妮、张变红、王赵峰、崔翠。

每位教师两周做1套高考题(先全国课标卷、辽宁卷、后其他省市课标卷)。

附一：专业生课堂教学与辅导策略

1.做到“三讲三不讲”，即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲非典型题。力求一题一类型，一课一收获。

2.老师要做“消防安全检查员”和“消防急救队员”，对专业生基础知识欠缺部分课余“巡查中补救”和“练习中灭火”。

3.重视考练及其反馈，做到“精而实”，即精心出题，精心讲评，务求实效。

4.练习批改要及时，力求专业生每次练习全批全改，面批面改;做到因人制宜，“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”。

5.练习评讲要重过程，轻结果，注重总结解题方法和解题规律，引导学生举一反三，融会贯通。

6.积极开展“捉培剿补”工作。对专业合格生、语文弱科学生，必须捉住

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不放;在能得分点、可接近得分点上培训做足，剿灭到位;在易错点、易混点上循环补救，注意对假性答案貌似思路有效点破，确保他们动笔有分。 7.加强作文的建模训练和改练强化工作，确保作文基础等级达到二类卷的中等水平。

8.及时给专业生“提气”，抓住一切机会帮助他们做好科学定位和学科期望工作，给他们进行学科策略和心理适应的交流，激活潜能，唤起激情，为学科考出好成绩做好非智力准备。

附二：寒假补课安排

1.合理有序高效安排。以备课组的专题学案、综合检测卷为基础引导学生有针对性地开展专项对点复习，回忆所讲，回想所做，明白要求，清楚要诀，集中精力，及时归纳，找出良策，章法不乱地进行诊断矫正性自主学习，不让学生“大海捞针”“四处撒网”式地“漫游”，科学合理安排，保证学生自主探究、自我完善的时间和空间，帮助学生克服重复冗长的弊病，妥善处理“放”与“收”的关系;大量的实际训练，以期二次巩固提高。

2.突出三个重点。每天2个小时，对文言文、诗歌、文学作品阅读分时段进行练习，在保持手感的同时，及时发现问题，确定解决对策。

3.写好一篇文章。写一篇高考一类文，务必在离高考还有最后一个学期的时候找到写一类文的感觉。对于基础薄弱的学生，建议或帮助他们找一篇过去的高考一类文，结构规整、层次清楚的那种，那类文章由于立意问题，现在只能拿到二类，但对于作文长期老大难的同学而言，极容易上手，作文提升10分以上并不是遥不可及的梦想。

4.对优生和偏科学生进行“一对一”或“集中辅导”，每天1次，优生20分钟，偏科生40分钟。

只要大家用心学习，认真复习，就有可能在高考的战场上考取自己理想的成绩。威廉希尔app 的编辑为大家带来的2013-2014学年高三语文教学计划，希望能为大家提供帮助。

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