进一步深化教育教学改革，树立全新的语文教育观，构建全新而科学的教学目标体系、威廉希尔app 特制定高二上学期语文教学计划模板。

教学目标：

1.分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。

3.体会并理解本文环境描写的作用，尝试在作文中运用。

教学重点：1.祥林嫂这一人物形象的分析。2.体会环境与人物的相互作用。

教学难点：初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。

教学方法：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法

教学课时：四课时

教具准备：多媒体课件

教学过程： 第 一 课 时

一、导入新课：

我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说-——《祝福》。(板书)

二、作者、写作背景及文体知识简介：

鲁迅(1881～1936)，原名周樟寿，后改名周树人。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。小说集：《呐喊》《彷徨》;历史小说集：《故事新编》 ;散文集：《朝花夕拾》又名《旧事重提》;散文诗集：《野草》

杂文集：《南腔北调集》《坟》《热风》等十五部。

《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。后收入作者的第二个小说集《彷徨》。二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期。新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国二千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建思想和封建礼教的吃人本质的揭示与批判，在今天仍有现实意义。故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。鲁迅这一时期以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教、迷信思想对劳动妇女的迫害与摧残，揭示了它们吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。

小说的定义：小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素：人物、环境、情节

小说的情节：序幕—开端---发展---高潮---结局---尾声;小说情节的作用：揭示人物性

格，表现主题。

小说刻画人物的手段：语言、肖像、行为、心理描写;环境描写;正面、侧面描写;细节

描写等。

小说的环境：1、自然环境：交代人物活动时间、地点、景 物，起烘托气氛，表现人物情

感的作用。2、社会环境：交代时代背。

三、倾听课文示范录音，积累字词(注意正音)

1、字音积累

钝( dùn )响 寒暄( xuān ) 朱拓( tà ) 间( jiàn )或 悚( sǒng )然 踌蹰( chóu )( chú ) 不更( gēng )事 谬( miù )种 淡( dàn )然

俨( yǎn )然 雪褥( rù ) 瑟( sa )瑟有声 尘芥( jia )堆 形骸( hái ) 脸颊( jiá ) 沸反盈( yíng )天 贺家墺( ào ) 絮絮( xù ) 呜咽( ya ) 驯( xùn )熟 桌帏( w?i ) 讪讪( shàn ) 咀嚼( jǔ )(ju? )渣滓( zhā)(zǐ) 瞥( piē ) 拗( niù )不过 蹙(cù)缩 门槛( kǎn ) 窈( yǎo )陷 惴惴( zhuì ) 歆享( xīn )( xiǎng ) 牲醴( shēng )( lǐ ) 蹒跚( pán )( shān )

2、字形积累(注意形近字的辨别)

寒暄 (喧哗) 烟霭(和蔼) 走投无路 形骸 (惊骇 弹劾) 惴惴 (揣摩 湍急)

四、整体感知;快速阅读课文，画出课文中表示时间、地点的词语。完成下面的表格，明确本文的情节内容。(师生互动合作完成)

阅读全文，思考下列问题：

1、按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声”的顺序把全文分为六部分;

于是回忆其生平。故事大框架就写了“我”回鲁镇三天的事情，当中再套了祥林嫂的故事。 第一天：回鲁镇，与四叔话不投机。

第二天：看本家和朋友，下午路遇祥林嫂。

第三天：回忆昨天路遇祥林嫂之事，心中不安;傍晚闻听死讯惊惶负疚;入夜，渐觉舒畅，回忆祥林嫂生平;五更将近，被爆竹惊醒，懒散舒适。

五、作者用倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一生，小说的整个思路是“现实——过去——现实”。请大家在课文中找出标志作者思路转换的句子。在结构上采取这种手法有什么作用?(师生讨论，教师总结)

“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”

祥林嫂——悲惨遭遇：外逃帮佣，初到鲁镇;被人劫回，被迫改嫁;丧夫失子，再到鲁镇 捐献门槛，未能赎罪;逐出鲁家，沦为乞丐;祝福之夜，凄然死去。

复述故事情节，理清思路：

序幕——写祝福景象和鲁四老爷;开端——祥林嫂初到鲁镇;发展——祥林嫂被卖改嫁

高潮——祥林嫂再到鲁镇;结局——祥林嫂寂然死去;尾声——再写祝福景象及我的感受

总结明确关键词：造成悬念;形成对比，增添悲剧气氛;突出主题

倒叙的作用：结构上:将祥林嫂的悲惨结局一开始就呈现在读者面前，设置了一系列悬念吸引读者：祥林嫂过去是什么人?为什么死去?为什么又会在死前提出那样奇怪的问题?使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力。内容上：把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形

成强烈的对比，造成了浓厚的悲剧气氛，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。

六、布置作业：

1.熟读课文，初步理清祥林嫂的 人生历程。

2尝试分析、归纳祥林嫂和鲁四老爷这两个人物形象。

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