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粤教版高一语文罗曼·罗兰教学计划范文:上册

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2016-09-05

③好友交往(第3-4段)

④偶像崇拜(第5段)

⑤创作情况(第6、7段)

8、合作探究

①高师的教育有何特点?

②这里的学习对他的成长有何影响?

③在大学里哪些人与他有比较密切的联系?

④这些人对他的成长有何影响?

⑤在大学里,他表现出怎样的特长和人生追求?

9、斟词酌句

①p39 “像雷兰在……未来教师”

类比,表明高师培养学生是严格有序的,与外界隔绝的。

②P40“在这里,在高师……新的精神境界”中的“精神境界”指什么?

指“他们就彼此……也在所不惜。”

③文中说:“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮的永恒活动;对于各个时代来说,昨天、今天和明天是一个活的统一体。”你是怎样看待昨天今天和明天的关系的?

昨天是今天的基础;今天是昨天的发展;明天是今天的提高。螺旋式上升。

10、主题情感:

提示:从段意入手。

本文介绍了罗曼·罗兰年青时就读巴黎高师的情况,突出了他崇高的理想追求、勤奋精神和巨大收获,给了我们许多重要的启示,是我们学习的榜样。

11、写作特点

①介绍传主,客观因素与主观因素有机结合。

②利用与传主关系密切的人突出传主。(衬托)

③侧面描写,又叫间接描写、衬托法,是指对描写的对象不做正面的描绘,而从其他人物、事物的描绘、渲染中,烘托描写的对象,从而获得独特艺术效果的方法。简言之,侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染,来表现被描写对象的一种表现手法。它是正面描写的一种补充。

(1)正衬。利用与描写的主要对象相类似的事物来作陪衬,譬如烘云托月月更明,也叫做“水涨船高”。如写风,常常通过写树的情态变化来表现风的特征;写月,往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁;表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托;表现悲哀忧愁的思想感情用肃杀凄迷的景物来衬托等。(注:后两者可反用)

反衬。即从反面衬托,就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬,譬如以丑衬美美更美,也叫做“水落石出”。如“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”,以“蝉噪”写林静,以“鸟鸣”写山幽,以动写静,以动显静,化动为静,越发描绘出山林的幽静。

(2)以人衬人。意即写此人是为衬彼人。如《母亲的回忆》在写母亲勤劳的美德时,重点叙述的是“我”小时候在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿:“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙,到八九岁时就不但能挑能背,还会种地了。记得那时我从私塾回家,常见母亲在灶上汗流满面地烧饭,我就悄悄把书一放,挑水或放牛去了。”显然,母亲的勤劳影响了“我”,而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯,写“我”并不是侧重点,侧重点是表现母亲的勤劳,这是以写“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式,换句话说,写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。

(3)以物衬人。要写人,先避开不写,而写有关的景或物。如《在烈日和暴雨下》:“风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落……地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布……空中的水往下倒,地上的水到处流,成了……一个水世界。……祥子不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,不能迈步。他立定在水里,不知道哪是路。”这里重点写暴雨之“暴”,侧面表现出祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情景。

(4)以物衬物。如《三峡》(郦道元):“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重云叠嶂,隐天蔽日。自非亭午时分,不见曦月。”最后一句是侧面描写,渲染出了山峰之高、江面之狭。

12、课后练习

①抄写生字词。

②完成《创新设计》活页练习。

希望上文提供的粤教版高一语文罗曼·罗兰教学计划范文相关内容能够对大家有帮助,感谢大家的阅读。

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