本文抒发了作者怀念烈士、憎爱分明、坚信革命一定胜利的思想感情。下面是沪教版高一语文为了忘却的记念教学计划，供大家学习。

教学目的

一、学习本文围绕中心组织材料，在记叙事件过程中把记叙、议论、抒情完美结合起来的写作方法。

二、学习鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱憎分明和“韧”的斗争精神;学习革命先烈勇于追求真理，为革命事业舍生忘死、英勇献身的崇高品质。

三、通过学习本文，培养学生勇于质疑的品质;通过师生共同研读课文，探讨文章的行文思路，揣摩作者含蓄而深刻的语言，深入领会作者的悲愤感情及其表达方式。

教学设想

基于本文篇幅较长和局部语言有不易理解的特点，学习时需从整体入手，由浅及深，在预习的过程中，培养学生“于无疑处生疑”的学习习惯。具体做法如下：

一、在教师的指导下进行预习，完成生字新词的认知，了解文章的主要内容，鼓励学生敢于在文中发现问题并向教师质疑。

二、以学生讨论、教师点拨的方法，共同探讨作者的行文思路、文章主旨，理解作者语言的内涵，培养学生既能提出问题又可通过探讨、深入研究而解决问题的能力。

三、可采用“导读法”进行教学，即先布置一定数量的预习作业交由学生思考;也可采用“比较法”，从时代背景、布局谋篇语言特点、与《记念刘和珍君》进行比较，从而达到深入领会文章的目的。

四、学完本文后，可进行一次有针对性的写作训练，强化夹叙夹议的写作方法。

附预习作业：

1、回忆以前学过的关于鲁迅的文章。

2、阅读《为了忘却的记念》，完成并思考：

⑴借助书下注释和工具书，扫清文字障碍。

⑵课文题目是不是一个病句，应该怎样断句，如何理解?

⑶文章中提到了三个典故，要求能够口述给别人听。

⑷课文共五部分，在每个序号后写下本部分大意。

⑸理清每部分大意后揣摩作者的写作思路。

⑹通过阅读课文，比比能就课文内容提出疑问。(包括文意、思路、语言等方面。)

教学用具：多媒体

教学时数：二课时

第一课时

一、导入新课

辨识下列挽联或对联分别是写的哪一历史人物，借此激发学生兴趣。(挽联或对联可用投影仪出示。)

①刚直不阿留将正气冲霄汉

幽愁发愤著成信史照尘寰(司马迁)

②写鬼写妖高人一等

刺贪刺虐人木三分(蒲松龄)

③译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊?

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。(鲁迅)

二、温故知新

1、提问：谁能给大家讲一些关于鲁迅先生的事?

2、提问：就你的了解，谈谈鲁迅先生是怎样的一个人?

提示：可能会出现以下几种看法：

①厉害，不容易接近。在唐弢先生的《琐忆》中谈到当时社会上的议论：“……鲁迅多疑，……世故，……脾气大，……爱骂人，……睚眦必报，……不容易接近。”而且鲁迅先生的文章言词犀利，针砭时弊，入木三分。

②感情丰富。如《故乡》、《孔乙已》、《阿Q正传》等小说都表现了作者对下层民众生活的同情与命运的关注;当朋友被反动派残暴地杀害后，作者表现了极大的悲愤，如《记念刘和珍君》。

③为人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。

师生共同回顾：《记念刘和珍君》是在哪个历史事件之后写就的?(1926年“三·一八惨案”后)作者在行文中的感情线索是什么?(“悲愤”)

导入：1926年3月18日的那一幕，令鲁迅先生铭心刻骨，五年之后，反动派再次向进步青年举起屠刀，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家惨遭杀害，鲁迅先生又一次失去了好朋友，中国又一次失去了好青年。试想，鲁迅先生会怎样?是沉默还是高声呐喊?

补充新知并简介文章背景。

1、“左联”：全称为“中国左翼作家联盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一个由文学研究会、创造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组织，鲁迅在“左联”成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。“左联”倡导无产阶级革命文学，并把马克思主义理论作为工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力”。白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频均参加了这一进步组织。

2、文章的时代背景：课文所写事件，发生在第二次国内革命战争时期。国民党反动派为了配合反革命的军事“围剿”，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面采取查禁书刊、封闭书店、逮捕、暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段“围剿”左翼文学。1931年1月17日，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密枪杀于上海龙华，大批“左联”作家被通缉，鲁迅先生也时刻面临着被捕的危险。但鲁迅先生毫不畏惧反动派的淫威与屠刀，在闻知柔石等五位青年遇难的消息后立即发表了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《黑暗中国的文艺界的现状》等文章，强烈抗议和揭露国民党反动派的罪行。在烈士遇难两周年的日子里。即1933年2月8日，鲁迅先生用饱含血泪的笔，带着无限悲愤的感情写下了《为了忘却的记念》这篇纪念性文章。

检查预习情况：

1、注意加点字的读音与划横线词语的意思：

竦(sn g)身    不屑(xi )：不值得         隐约其辞：含糊、不清楚。

素不相识：平常，向来。曲(q )译    惴惴(zhu )：忧愁，恐惧，担心。

解(ji )往    挈 (qi )妇将雏：拉住。 缁(z )衣   累 及：牵连到。

2、由学生质疑，教师订正并补充个别字的音、义。

师生共同研究，探讨课文。可从预习题入手。

1、先找同学给大家讲讲文章中的三个典故。

2、哪些同学愿将自己归纳的各部分大意介绍给大家?

第一部分：回忆与白莽的三次交往。

第二部分：写与柔石的交往及柔石的为人(兼及冯铿)。

第三部分：写白莽与柔石的被捕。

第四部分：写柔石等“左联”五位青年作家被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。

第五部分：抒发了对烈士的怀念和尊敬之情，表达了对反动派的必然灭亡、人民革命战争必然胜利的坚定信念。

3、这五个部分是否可以颠倒一下顺序，能否先对烈士进行一番颂扬，再说与他们的交往呢?(同学讨论)

4、引导学生质疑：第一部分和第二部分同为写人，但从下文看，柔石与鲁迅先生的关系更为密切，能否先写柔石再写白莽呢?

5、在疏通了文意的基础上，讨论一下本文标题。

启发学生质疑：明明是一篇纪念性文章，可作者却用上了“忘却”这个词，是否有些不妥?

教师可因势利导

小结：可采用学生归纳的方法来完成

①课文题目如何理解?

②文章五部分分别讲述了什么?

③为什么说五部分的结构安排是作者的匠心独运?

课堂练习：

题目：令人难忘的

要求：

1、根据行文需要，把标题补充完整。

2、注意围绕中心选取典型材料，做到前后照应。

3、列出写出题纲。

(可根据需要采用书面或口头作文，若课上无法完成，可作为课后作业。)

布置作业：

1、有感情地朗诵文章，体会作者边叙事边抒情议论的写法以及含蓄而深刻的语言。

2、在书上画出或利用课文右边的空白写出自己不理解的语句，比比谁读得细，列出的问题多。

3、完成课后练习一、五(1)。

附：本课时板书参考

为了忘却的记念→为了战斗的记念

一、与白莽的交往

二、与柔石的交往

三、柔石、白莽被捕

我失掉了很好的朋友

四、五人遇难→                  →怒向刀丛觅小诗

中国失掉了很好的青年

我失掉了很好的朋友

五、抒发悲愤→              →将来总会有记起他们

中国失掉了很好的青年

再说起他们的时候

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