本文中作者善于引用古人、古事，或作比喻或隐射今人今事和今时，下面是高一下册语文为了忘却的记念教学计划模板，请大家及时查看。

目的

1.理解并运用课文中的词语(见词语表);2、分析探讨课文题目的意义;了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨;3、归纳课文各部分大意，并能说明各部分之间的内在联系。

重点 第3点

难点 第2点

教学过程：

一.导语设计：在中国现代文学史上有一位伟大的思想家、作家，他在有生之年，无论发生爰重大事情，始终站在斗争的前列，用笔作武器，激励革命志士。“三·一八”惨案发生的时候，他写下了《记念刘和珍君》，揭露敌人，唤醒民众;当左联五信青年作家被国民党反动派秘密杀害的时候，他又一次拿起了战斗的武器，写下了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》。他的笔像匕首，像投枪，一如他人生：耿介、正直、嫉恶如仇。他就是中国新文化运动的旗手—鲁迅先生。今天，我们学习的这篇课文《为了忘却的记念》，是写于1933年的。

二.解题：分析文章的题目结构，明确中心词是为“记念”，即本文的主体为纪念性文章。然后由文体展开联想，确定本文的学习重点：纪念的是什么人，其身分如何，作者是怎样纪念的(包括文章的结构、写作的思路及其线索);为什么要纪念(包括文章写作的背景及文章的主旨是什么)

三.在解题的基础上逐一完成学习重点。先要求学生在预习的基础上速读课文，理清思路，把握文意。

线索：时间

结构：点明题意，论述和白莽的交往—写与柔石的交往及柔石的为人—交代白莽、柔石同时被捕—写柔石等的遇害经过—抒发作者对烈士的怀念与尊敬

思路：交代写作目的—回忆—纪念

通过朗读与讲座明确：

1.题目的含义：A“为了忘却”说明难以忘却，烈士往事历历在目，形象鲜明;B”忘却”是为了摆脱悲哀，奋然前行;C记叙烈士生前的举止言谈、音容笑貌，正是为了让烈士永远活在人们的心中，让后人永不忘却。

2.文章的主旨：通过回忆与烈士生前的交往，纪念烈士，抒发作者对他们的怀念与尊敬，同时揭露反动派的罪恶，表达反动派必然灭亡、人民革命一定胜利的坚定信念。

3.对最后一段的理解，我们可明确鲁迅先生确实是大手笔，他写五个青年的遇害，并不是孤立地就事论事，而是把这件事放在广阔的时空背景中评述。在他的笔下，有一条纵深的历史长河，有一幅广阔的社会画卷。他从反动派的猖獗中看到了它们的末日，从革命者的身上看到了胜利的希望，并以些鼓舞后死者进行战斗。

板书设计：

四川省沐川中学校备课卡

学科：语 文        教者：吴  江

授课时间 2001年4月  日 课型 新授课 共 3课时，本节为第2课时

课题 为了忘却的记念(鲁迅)

目的 再次熟读课文，揣摩重点语句

重点 揣摩重点语句

难点 处理课后的练习题

教学过程：

一.引入新课

二.再次熟读课文，揣摩重点语句

1.教师先引导学生找出文中不理解的字词句，通过讨论，学生互相解决疑难。

2.在学生元疑处设置疑问，鼓励学生通过阅读与思考加以解决。例：

①根据语境区别“不愿、不屑、不敢”三个词语的意思。

②“国民诗人”与“民众诗人”有何区别，为什么白莽用“民众诗人”而不用“国民诗人”?

③白莽与第三次时就告诉作者他是一个革命者，说明什么?

④作者说柔石的性格“有点迂”，是不是有贬意?你是怎么看待的，从文中找出佐证。

⑤作者写到柔石的个性时，为什么会想到方孝孺?

⑥《说岳全传》中高僧坐化的故事与作者的经历有什么关系?

⑦“原来如此!……”感叹号与省略号的意思是什么?

⑧“惯于长夜过春时”一诗的意思就如何理解?

⑨写白莽被捕时，引用了他翻译的“生命诚可贵”一诗，为什么?

⑩“年青时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。然而，现在我懂得了”。作者“懂得了”什么?

⑾.在五位青年作家中，作者与谁的关系最密切?写作时又从谁先写起，为什么?

三.处理课后的练习题。

课后小结

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