阿房宫赋的句子整散结合，长短不拘，节奏鲜明，更富于表现力，下面是北师大版高一下册语文教学计划格式：阿房宫赋，请大家及时学习阅读。

一、导入：“以史为鉴，可以知兴衰。”总结历史的兴亡教训，可以观察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样总结秦亡的教训，针对唐敬宗李湛继位后广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》来讽时刺世。那么在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习课文第三、四段来体会。

二、检查背诵第一、二段。课文第一、二段描写了阿房宫的雄伟壮观、美女和珍宝，反映了秦始皇的奢侈和荒淫。现在我们来看看作者是如何评议秦始皇的。

三、整体感知

1、对照注释，学习翻译第三、四段。

参考译文

唉!一个人的心思，也是千万人的心思(人同此心)呀!秦统治者嗜好繁华奢侈，人民百姓也都顾念自己的家。为什么搜刮(百姓的财物)一点都不放过，挥霍起来却像泥沙一样随便呢?支承屋梁的柱子，比农田里的农夫还多;架在屋梁上的椽子，比布机上的织女还多;(建筑物上)颗颗突出的钉头，比粮仓里的粟粒还多;参差不齐的瓦缝，比全身丝绸衣服的纱线还多;直的横的栏杆，比全国城郭的围墙还多;嘈杂的笛声琴声，比闹市里的人声还多。(终于)致使天下人心里憋满了愤怒，却不敢说话。暴君秦始皇的心，一天比一天骄横顽固。(待到)戍边的士兵们一声呐喊，函谷关的天险就被攻破，楚人一把大火，可惜(富丽堂皇的阿房宫)化成了一片焦土!

唉!使六国灭亡的，是六国自己，不是秦国。消灭秦宗族的是秦统治者本身，也不是天下的人民。唉!如果六国诸侯各自爱护自己的百姓，那么就有足够的力量抵抗强秦;如果秦(在统一全国后)同样能爱护六国的百姓，那么就可以从二世、三世以至传到万世一直作君王，谁还能灭掉(它)呢?秦王朝的统治者来不及为自己哀叹，而只有让后代人去哀叹它的灭亡;后代人哀叹秦的灭亡却不能引以为戒，也会使他的后代人再哀叹他(重蹈秦的覆辙)。

2、集体朗读课文，结合注释弄懂文意，重点强调字词：

(1)一人之心，万人之心(心：心意，意愿。)

(2)秦爱纷奢(纷：多，繁。)

(3)人亦念其家(念：顾念。)

(4)奈何取之尽锱铢(奈何：怎么，为什么。)

(5)多于南亩之农夫(于：比。南亩：农田。)

(6)瓦缝参差，多于周身之帛缕(周：全。瓦缝：瓦和瓦之间的缝隙，借代瓦。帛缕：全身丝绸衣服的纱线，借代衣物。)

(7)戍卒叫，函谷举(举：被攻占。)

(8)族秦者，秦也，非天下也(族：名词作动词，族灭。)

(9)使六国各爱其人。则足以拒秦(使：假使，如果。爱：爱护。)

(10)则递三世可至万世而为君。(递：传递。为：做。)

(11)谁得而族灭(得：能够。)

(12)秦人不暇自哀(哀：哀叹。)

(13)后人哀之而不鉴之(鉴：意动用法，以为鉴。)

四、合作探究

板书：      议论由描写转入议论——铺陈夸张——借古

总结教训，告诫当世————————讽今

我们知道，赋是托物言志的，是在“体物”的基础上来“写志”，那我们来看看杜牧如何借阿房宫来看待秦的灭亡的。

1、集体朗读第3段。

第3段由上文的描写转入议论，显示出作者的批判本意。先以“嗟乎”发出强烈感叹，对比人心事理，指出“秦爱纷奢，人亦念其家”，进而质问道：“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?”责斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。接着作者用六组“使……多于……”的比喻句、排比句，用铺陈、对比的手法，充分揭露出秦王朝的奢靡纵欲，给人民带来的深重灾难。经过重重铺垫，笔锋一转，让“不敢言而敢怒”的天下之人与“日益骄固”的统治者进行较量。人心向背的局面十分明显。秦王朝无道，导致农民起义，自取灭亡，结果阿房宫也成为了一片焦土。

2、集体朗读第4段，作者写这篇赋的本意是什么，他是如何阐述的?

作者接连发出了诸多的感慨，情不自禁。他总结六国和秦灭亡的教训，向当世统治者发出警告。“灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也”提出论点，指出六国和秦灭亡的原因，阐明兴亡自取的道理。“嗟乎”后面申述论据，指出爱国和长治久安的息息相关。最后，用“后人”的称谓，委婉地提醒唐朝统治者不要重蹈亡秦的覆辙。

3、杜牧认为秦灭亡的根本原因是什么?

“不爱其人。”这个“人”字就是民的意思。唐朝的人为了避唐太宗李世民的讳，把“民”字改称为“人”字。所以，“人”也就是老百姓的意思。在这里，体现了以民为本的“民本思想”。孟子也说过：“民为贵，社稷次之，君为轻。”这也就是古代知识分子朴素的民本思想。杜牧的这篇赋能体现出这种民本思想，是十分难能可贵的，这也正是这篇赋得以流传千古的原因。

五、总结“赋”的写作特色

1、语言精炼、含义丰富。

像文章起笔就不同凡响。《古文观止》的编者评论说：“起四语，只十二字，便将始皇统一以后纵心溢志写尽，真突兀可喜。”开头两句，写六国覆灭，由秦统一天下，看起来好像是泛泛叙事，实际上是为下文铺垫。“六王”为何“毕”?“四海”为何能“一”?一亡一兴，关键何在?读完全篇，就知道作者正是由此开始总结历史经验教训的。后面两句说砍伐尽了蜀山林木，才能将阿房宫建成，就显示出建造的规模有多浩大，蕴含着深广的社会内容。砍伐蜀山所有的林木，再把这些木材运往关中，要耗费多少人力物力呢?要经历多少艰难险阻呢?作者没有加以细说，但读者可以想象得出来。而要建成如此宏伟的宫殿，伐木运木只是一项工程，统一天下不久，就如此滥用民力，势必酿成严重后果，在此，作者作出了暗示。开头的这四句，不仅气魄宏大，而且含意深广，耐人寻味。

再看第二段写秦人挥金如土，用“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字构成四个比喻。一面是挥霍无度，另一面必定是搜刮不已。此处铺叙也为下文生发议论奠定基础。作者捶字炼字十分精当，含义非常丰富，很值得深究。

2、大胆运用想象、比喻、夸张等手法。

阿房宫被战火所焚，史书也未记载其形制，杜牧却能展开想象，在这篇赋中艺术得再现阿房宫。文章无论是对楼阁廊檐的细写，还是对长桥复道的形象描绘，都是出自作者的想象。作者运用了大量的夸张句，如“五步一楼，十步一阁”、“隔离天日”等，增加了文章的感染力。有的句子是出于想象，同时又兼有比喻、夸张，如“使负栋之柱，多于南亩之农夫……”这一段，还构成排比，具有极强的感染力。同时，本文又运用了大量的比喻句，如“蜂房水涡”、“长桥卧波，未云何龙”、“明星荧荧，开妆镜也”等，增加其形象性。

本文运用比喻，形式多样，贴切生动形象，下面三种比喻的运用很值得一提。

①诘喻。以反诘句的形式来表现比喻内容的修辞方法叫诘喻，“长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹?”就是典型的例子，作者不说“长桥卧波如龙，复道行空似虹”而故作疑间，表明人们看到“长桥”和“复道”，就像看到了真正的“龙”和“虹”一样。这就婉曲而形象地描绘出了阿房宫里桥梁和复道的奇丽壮观。

②强喻。对本体和喻体在相似点上进行比较，指出本体不仅像喻体，而且超过喻体，这样的比喻就是强喻。“使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语”，就是典型的例子。这里，本体“负栋之柱”、“架梁之椽”、“钉头”、“瓦缝”、“直栏横槛”、“管弦呕哑”，都是阿房宫里的事物，而喻体“南亩之农夫”、“机上之侄女”、“在庾之粟粒”、“周身之帛缕”、“九土之城郭”、“市人之言语”，都是现实生活中数量极多的事物。本体和喻体在“数量极多”这一相似点上进行比较，说明本体不仅像喻体，而且超过了喻体。这就鲜明指出，秦统治者的奢侈享乐是建筑在民众痛苦的生活之上的。

③暗喻。在一般情况下，本体在前，喻体在后，本文却使用了本体与喻体倒置的方法，把喻体放在本体的前面了，如“明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬓也”、“烟斜雾横，焚椒兰也;雷霆乍惊，宫车过也”，都把喻体放在本体前边，突出喻体，先给人鲜明、生动的画面，然后出现本体，唤起读者的丰富想像，加深了读者的印象，渲染了阿房宫美女之多，间接地揭露了秦统治者的荒淫无度。

3、骈句散行，错落有致。

本文发挥了骈文的某些长处，如铺排、对偶、押韵等，但也大量使用单句散行，增强了表现力。如开篇“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出”这骈句，节奏急促，写出了建宫背景和耗资的情况。接着用几个散句“覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳”写出阿房宫的占地面积和走势。骈散结合，长短不拘，节奏鲜明，极富表现力。

我们领略品味了《阿房宫赋》的华美语言。希望同学们课后反复诵读和咀嚼，模仿运用，这样文章才能写得更有文采。

六、总结：

赋，讲究的是字句的整齐和声调的和谐。它是介于诗和散文之间的一种文学样式。南朝梁的刘勰在《文心雕龙》“诠赋”中说：“赋者，铺也，铺采摛(chī)文，体物写志也。”这说明赋的主要特点在于铺陈事物，因此它对于事物的描写总是淋漓尽致的，极尽铺陈夸张之能事。赋的结尾部分则往往发一些议论，以寄托讽刺之意。

《阿房宫赋》也具有这个特点。它成功地运用了铺陈描写，抒情议论相结合的方法。从全文看，虽以铺陈描写为客笔，抒情议论为主旨，但在前两段描写中，却用尽了工笔，以华美的文辞、丰富的比喻、极度夸张地写出了阿房宫的规模之大、歌舞之盛、美人之多、珍宝之丰、靡费之巨，从而有力地突出了秦始皇的罪行。在铺陈描写的基础上，后两段抒情议论，揭示全文的主旨。可以说，前两段是后两段抒发议论的基础和根本，而后两段是前两段的深化和升华。

这篇文章铺陈描写、抒情议论紧密结合，更具有感染力。为了铺陈其事，它时而对偶排比，句式整齐，音调铿锵，声韵和美，节奏明快;时而骈散兼行，长短急徐，错落有致，显得通达流畅。一言以蔽之，就是铺采摛文，语言华丽。

总之，《阿房宫赋》文辞华美，想象丰富，气势宏伟，既有激情，又有深意，令人感叹，发人深思，堪称“文人之赋”。(这是一篇律赋。)

七、布置作业：背诵并默写全文，完成课后作业。

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