项脊轩志学计划检查反馈的内容就为大家开始分享，威廉希尔app 预祝大家可以取得优异的成绩。

学习目标：

1.整体感知课文，理清层次。

2.掌握课文第一、二段的文言知识点。

3.体验通过细节描写表达内心情感的写作技巧。

教学过程：

一. 导入新课

中国的文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的名字，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。还有明代作家归有光的项脊轩，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的深厚感情。

二. 订正预习案

1.识记字音：

修葺                 斑驳                 枇杷

栏楯                 冥然                 异爨

阖门                 垣墙                 扃牖

2.解释重点词句：

(1)项脊轩，旧南阁子也。 (  判断句)

(2)尘泥渗漉，雨泽下注   (往下，名词作状语)

(3)余稍为修葺，使不上漏(从上面，名词作状语)

(4)前辟四窗，垣墙周庭    (环绕，名词用作动词)

(5)三五之夜，明月半墙    (农历每月十五)

(6)乳二世                ( 喂养，名词作动词 )

(7)凡再变矣              (两次)

(8)某所，而母立于兹       (通“尔”，代词，你，你的)

(9)一日，大母过余曰       (拜访，探视，看望)

(10)借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。

【凭借着满架的书籍，有时前俯后仰地大声朗读课文，有时静静地独自端坐着(在思考着书中的问题)，四周的自然界发出各种各样的声音。】

备注：重点落实“借书满架”之“借”。对这个字的解释人们历来是众说纷纭，莫衷一是。有人说是“积”，《高中古诗文学习指导》说是“借来的”，归有光是没落大家族子弟，借几本书来读读也还是可以的，可问题的关键是他借来的书堆满了书架，这太不可思议了。我们来看语言环境，“偃仰”是“俯仰”的意思，“啸歌”是“大声吟唱”的意思，前者写的是读书之状，后者写的是读书之声，这满架的书是用来干什么的，是让作者吟诵的，作者是凭什么“偃仰啸歌”?凭这满架的书。所以，“借书满架”之“借”为“凭借”的意思。

三. 推进新课

(一)整体感知

1.听课文录音，总体感知课文内容。听录音时请注意字音、节奏和情感。

2.听完课文后请归纳：

从总体上看，课文写了：一间老屋，两种情感 ，三位亲人。

解说：①一间老屋指的是“项脊轩”，两种情感指的是“喜”和“悲”，三位亲人指的是母亲(先妣)、先大母和亡妻。母亲和大母的事迹见第二节，亡妻是用第四、五两节来记叙的，这是课文中补叙的文字，1——3节是文章得主体部分。

②找出课文中写两种感情的句子，并分析它在结构上的作用。

第二节的第一句“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这是全文的文眼，在结构上起承上启下的作用。第一节写可“喜”之事，第二节及以下写可“悲”之事。

(二)指导学习第一节

1.齐读第一节。

2.鉴赏第一段

(1)第一节写了轩中的哪些“可喜”之事?作者为什么要写这些“可喜”之事?(指导小组活动，合作探究)

①项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。

②项脊轩修葺后环境美，在此读书心情愉悦。

③这里环境很寂静，这也是“可喜”之事吧。

变化之可喜

喜    独处之可喜

景色之可喜

作者写“可喜”本意并不是为了表现“可喜”，而是为了下文写“可悲”作铺垫，是为了映带下文，更好地写“可悲”。

(2)第一段的景色描写极富诗情画意，请找出你最喜欢的文字，并说说它的妙处。

借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声;而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

经典语段的妙处：

①“以动衬静”的手法②富有动感，充满生机和活力③“小鸟时来啄食”中的“时”是“时常”的意思，小鸟时常来啄食，“人至不去”，人与自然和谐相处，人“诗意地栖居在大地上”。

这是一种“以动衬静”的手法。很小的声音都能听到，更显出环境的静;而且这样写出来的静不是那种没有生命的死寂，而是有生机的宁静;从中透露出作者在这个小圈子里所感到的自我满足。典型的诗句有王籍“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、王维的“月出惊山鸟，时鸣春涧中”和“空上不见人，但闻人语响”、贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”等。

这段文字写读书轩中自得其乐的情景。摄取庭前小鸟啄食、月夜风移桂影两个生动的镜头来表现项脊轩的清静幽雅，充满诗情画意

(三)指导学习第二节

1.齐读第二节。

2.找出第二节中最难写的一个字，分析第二节中的第一层次。

①先指名学生上黑板写“爨”。

②分析这个字的构成：下面是两根木头放在大火上烧，上面像个蒸笼，合起来的意思就是“烧火做饭”，“异爨”就是分开烧饭，即“分家”的意思。

③在中国这个重视孝道的国家中，人们注重享受天伦之乐，怎么说分家就分家了呢?大家在文中找一下归家分家后的特征，我们请一位学生把这些特征来读一读。归家分家后的特征体现在哪里?

门多了，墙多了，这两多说明兄弟之间有了隔膜。

“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”这种变化过程说明了什么?

这种变化过程说明兄弟之间的隔膜越来越深。

“东犬西吠，鸡栖于厅” “东犬西吠”是何义?

这是互文。  我们通过“东犬西吠”看见了作者对庭院杂乱的厌恶，以及人与人之间的争斗。

那“客逾庖而宴”呢? 指客人穿过厨房去吃饭，说明分家后大家庭的衰败、破落。豪华的、气派的客厅没有了，大家只能分散地穿过厨房去吃饭。

这种大家庭的衰败破落、分崩离析的状况无疑对年轻的归有光造成了伤害，让人感觉到深深的痛，体现了无尽悲哀.

(板书)

3.分析第二节中的第二层次。

中国有句古话，叫“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”，我们来找一下归有光有没有流泪? 有，泣 ，长号。(板书“泣”于“哀”的正下方，“长号”于“泣”的正下方。) 归有光泣，为谁而泣? 母亲，妣，母亲就是妣，那去世的母亲就叫——  先妣。归有光8岁就丧母，对母亲的印象是模糊的，所以他听老妪回忆母亲生前的事就显得特别珍贵，我们把老妪说的话来读读。

妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣;娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”

有一个细节，以指叩门，为何用“叩”?(师模仿此动作)

怕惊动孩子，写活了母爱。这对我们不缺乏母爱的人来说，可能会觉得很平常。但对母爱流失的归有光来说，那简直就是奢望。所以——  余泣。妪亦泣， 在此要读出母亲对孩子的  养育之恩。 (板书“养育之恩”于“先妣”与“泣”之间，用破折号连接。)

1. 分析第二节中的第三层次。

书上还提到了另一个女人，“大母”，大母是祖母。归有光回忆母亲时“泣”，回忆祖母是却“长号不自禁”，怎么会重祖母而轻亲母，岂不怪哉?

①我们不妨从大母不同寻常的细节描写入手，读一读

一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”

吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎耶? 这句话是什么意思，包含着哪种感情?

半喜半忧 。

喜的是祖母看到孙儿这么用功，忧的是孙儿不好好照顾自己的身体。

②还有一个细节“比去，以手阖门”，这儿怎么用“阖”字?

轻轻地关上门，保持室内的安静，让孙儿继续专心读书，殷切期望之情跃然纸上。

还有他自语的那一段，都体现了大母对孙子的期望，欣喜之请溢于言表。

③最令人难忘的应该是第三个细节吧?“顷之，持一象笏至”，文中用了个“顷之”这个词，“顷之”说明了什么。

说明时间短，大母走得快。大母心切。

“象笏”是什么东西?

古人上朝时捧在手上的那块象牙板，当大官的人才用得着。

我们来齐读祖母说的这句话，看哪个字要重读?

“当”字，“一定”“务必”的意思 。

“一定”说明了大母对孙儿的期望之大，归有光深感压力之重，理想不能实现，目标遥遥无期。他35岁才中举人，60岁才中进士当县令，一生郁郁不得志。这样的句子是从不得志，孤独落魄的今天去回望，蕴藏着今不如昔的人生悲怀，具有巨大的情感冲击力，所以大男人才会“长号”不自禁。 (板书)

异爨——家族衰败——哀

人事兴衰    先妣——养育之恩——泣

大母——期待之情——长号

总结第二节。

第二段中写作者的悲情写得很有层次，请划分出层次并加以评读。(小组合作探究)

第二段写大家庭的破败衰落，是在客观的记述中寄寓感慨，含蓄蕴藉地表现出自己起伏不平的心潮;怀念母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，还是有泪无声，含蓄而有节制;怀念祖母，“令人长号不自禁”，感情如潮水般地汹涌而出，不可抑制。

四. 总结本课，布置作业。

课堂小结：文章以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活中的琐事的叙述，表达对亲人的深切思念之情，朴素清淡的语言风格更是令人回味无穷。从中我们也得到一种启示——当我们要表达自己内心最真挚的感情体验时，不必用惊天动地的大事，不必用华丽的辞藻，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能写出富有真情实感的好文章!

当堂训练

布置作业：

1. 把《项脊轩志》第一小段改写成一段不少于200字的现代散文。

2. 预习《项脊轩志》的第三、四、五小段。

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2016学年粤教版高一语文项脊轩志教学计划指导思想  

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