此文开篇，作者便将在凄风冷雨中产生的单调感顺势行延为对历史与现实的喟叹，下面是威廉希尔app 整理的高一下册语文教学计划格式：听听那冷雨，希望对大家提高成绩有帮助。

教学目标：在朗诵中感受语言的美

在评点和提问中把握文章的主旨

教学重难点：朗诵到位，文章主旨体会深刻

教学过程：

一、导入：

雨夜（北宋·张咏）

帘幕萧萧竹院深，客怀孤寂伴灯吟

无端一夜空阶雨，滴破思乡万里心（无端：没来由，没道理）

这首诗的题目是“雨夜”，下雨的晚上作者对这雨是什么态度？（不喜欢，讨厌）为什么？张咏讨厌雨因为雨一声一声唤起了他无限的思乡之愁！可今天有一位作家似乎很喜欢这雨，还要我们也“听听那冷雨”这原因又在哪里呢？且让我们走进他的文章，听听他的雨声，听听他的心声

 

二、解读文章

1、我们同学已经读过他的文章了吧？大家从他的雨声里都读出什么来了？（学生自由谈，教师根据学生所言小结）

2、那具体这雨声到底有什么特殊的韵味要让余光中去听听那冷雨，我们就要具体走进作者的雨声中去品味去感受了既然是声音，当然要在声音中体会，才能更加真切下面老师先来朗诵一段，体会一段，虽然献的可能是丑，但希望能引出你们的美来翻到课文第96页，看第五段

大家刚才听了老师的朗诵，对哪些句子特别有感觉？

在这段文字中，作者身在台北，思绪却被绵绵的雨丝牵引到大陆，引用了李清照在《声声慢》里吟到“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”的诗句，又引用了元好问“骤雨过，珍珠乱撒，打遍新荷”的句子李清照的这首词主要表现的是国破家亡的说不尽的惆怅，元好问的曲主要是表现“人生苦短，及时行乐”的慨叹，作者现在回忆起来还觉得凄凉、凄清、凄楚，但是毕竟与古大陆隔了25年了，又觉得有些迷茫惆怅，就变得“凄迷”了后边作者又引用蒋捷的词，听雨，从少年听到中年，再到老年，历经人生百态，在冷冷的雨声中老去却是在楼上、江上和庙里，始终不得归家，无尽的怅惘从心底里生起，可这又何尝不是作者自己的写照呢！老师将对这段文字的解读，意境的感受用一段文字来表达：

感受文字：先生走在台北的雨巷，一声来自远方的呼唤却灵敏了他的听觉，牵走了他的思绪，占据了他的灵魂！那声音是李清照倚着窗儿眼睁睁地看着那一滴又一滴的雨滴在秋风中飘摇的梧桐叶上的滴滴声，雨滴在梧桐叶上，也滴在清照的心上，溅起的是无尽的愁滋味那声音也是元好问在聆听一阵骤雨弹遍新荷弹出如珠似玉的声音后，所发出的“人生几何，休放虚过”的慨叹那声音更是余先生历经风吹雨打，飘飘荡荡几乎迷失了自己之后心底最深沉的呐喊：归来吧,归来哟，浪迹天涯的游子那声音虽然被一片海阻隔，却泛起了先生笼住心脏的悲伤怅惘那声音就是古大陆的声音，那声音就是中国历史文化的声音，那声音就是故乡的声音

2、接下来就由我们同学前后桌四人一小组，来个小组活动活动项目如下：

确定一段你们最喜欢的写雨的段落；

声情并茂地自由朗诵；

将解读化为优美的文字，小组间交流补充；

确定一个朗诵课文的代表和一个朗诵你们的体会的代表

（时间是8分钟）

3、约三组学生朗诵评价，老师评价、指导

朗诵小结：大家刚才用自己的声音解读了这篇美文，不仅读出了情感还能用自己优美的语言表达出自己对文段的理解，看来余光中让我们同学来听听他的雨声这选择是对的

4、现在我们或许能够更加明确地解决余光中要听的这冷雨到底有什么特别之处的吧？我们用“这冷冷的雨声里有……”句子来形容给大家2分钟的时间来确定你们小组里能想到的最优美、最贴切的语言来形容

小结：这冷冷的雨声里有余光中从孩童走到中年甚至百发苍苍的人生岁月

这冷冷的雨声里有余光中遥望故乡母亲永远不灭的乡愁

这冷冷的雨声里有余光中身上涓涓流淌着的中国传统文化的血液

这冷冷的雨声里有余光中见证古文明渐渐消散的无尽怅惘

这冷冷的雨声里有……

 

三、总结

“乡愁渐生灯影外，客情多在雨声中”，张咏在《雨夜》里怕听雨声，因为那揪心的乡愁；余光中要听听那冷雨，也是因为乡愁但余光中的乡愁不仅仅有一个漂泊游子“同乡会”式的乡愁，更有一个读书人特有的文化乡愁一花一世界，一雨蕴情怀，这世上的点点滴滴都有无限的风景，就需要我们“慢慢走，欣赏啊”！

 

二

教学目标：

1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言

2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美

3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段

4、通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言

重点难点：抓住关键语句，把握文章主旨

课时安排：一课时

教学过程：

(一)导入：我知道，每个人的心中都有一方自己的故乡，故乡之于我们，就如同母亲一样曾经爱过，就永远爱过，永远不能忘怀尽管可能会因为岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永远不会改变，因为它藏在心的深处，时不时的浮上来，温暖我们一生的梦那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢今天就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，寻找那一份久违的感动

（二）作者介绍:

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”

其实，我们对余光中并不陌生，初中时，我们就学过他的一首诗——《乡愁》

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头

后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头

在这首《乡愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如邮票、船票、坟墓以及那一湾浅浅的海峡，表达了他与大陆母亲的割舍不断的牵挂这是他的诗歌，今天就让我们一起走进他的这篇散文，看一看里面又包含着怎样的一段情缘呢？

（三）夯实基础，检查字词

惊蛰 仓颉 氤氲 米芾 羯鼓 寒濑 惊悸 淅沥 滂沱

揪（揪住） 锹（铁锹） 啾（啁啾） 愀（愀然）

（四）我们接触一篇文章的时候，首先接触的是它的题目，因为，题目中往往包含着文章的主要意象，大家看看这篇文章的题目具不具备这样的特点呢？（具备）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）

（五）总体把握，有的放矢

大家预习了这篇文章，觉得好懂吗？它的语言不好理解是很正常的，因为我们的作者不仅是一位散文家，而且是一位诗人，他是用一种诗歌的语言来写诗的，并且文章中化用了许多的传统文化但是它的主旨却是十分明确的，因为无论他写到美国、还是台湾，最后他的落脚点总是回到中国，回到大陆的，这就很好的表现了他的那种深深的家国之思

那这一情感在文章中是如何体现的呢？我们就带着这个问题进入今天的学习

（六）内容解析

1、学生齐读第一段，总结文章的语言特色（叠词叠句），抓住最后两句话，提问为什么躲不过整个雨季？联系学生想家心理思考为什么连思想都是潮润润的？

明确：以雨开头，告诉我们，有时虽然可以暂时排遣心境，但是那分游子思乡的牵挂却是无处不在的他也想家啊

2、下面就需要大家的思绪跳一下了，看第二段前六个字，跳到了哪里？（台湾）这一段作者写了现实中的雨吗？（不是，而是写了与雨有关的字其实我们汉字是世界上表意最丰富的一种文字，比方说这里的霜雪云霞的美丽，雷电霹雹的骇人在这里作者就以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情比如“磁石一般的向心力”）

3、那么就让我们来听听那冷雨吧读第三段找出里面表现雨的感性的句子“空蒙而迷幻”是视觉;“薄荷的香味”、“淡淡的土腥气”是嗅觉；“冷”是触觉讲了女性的雨，而女性又是最感性的，是一场多情的雨

4、我们在看看其他的地方是否也给了作者同样的感觉呢？于是作者又写了美国让学生迅速阅读第四段找出描写美国西部，落基山美在哪里，并思考这样写的作用是什么？

明确：此处写了美国西部多沙漠，干旱，落基山胜在石，在雪，在红的土，白的云虽然这里很美，但是毕竟是在异国他乡，他的心是漂泊的，是没有寄托的，只有当他的脚步站在中国的土地上心里才觉得踏实只有那种“白云回望合，清霭入看无”的境界才属于中国，这里用美国反衬出台湾“云气氤氲，雨气迷蒙”的情调，又一次回到了我们中国而且讲到了米芾父子的山水画，只有这种情调才更像我国的山水画，才更有古中国的情韵这里作者有一次借传统文化表达了对大陆的眷恋

5、如果上面四段主要写了雨的视觉和嗅觉，那么下面的部分将主要写到“听雨”（找学生阅读第五段）回答问题：

（1） 从听觉上来说，作者听出了什么？

明确：首先是美感，然后听了“疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是一种凄凉、凄清、凄楚岛上听雨则多了一层凄迷

（2） 这两种感觉是否相同呢？

明确：不同凄迷更多了一种怀乡之痛在里面

（3）作者写到了少年听雨，中年听雨和白头听雨实际上表明的是什么？

明确：其实作者听雨，何尝不是听得人生呢，这三个阶段给人的感觉一定是不相同的，少年时候，年幼无知，在灯下听着雨声，听着故事，给人一种温馨，中年听雨，一个“客舟”表明了那种漂泊异乡的沧桑，老年听雨在僧庐下，却想到了亡宋之痛，想到了祖国的分裂状态，心中多一种浓浓的伤感

（4）思考最后一句话“窗外在喊谁”？谁在喊呢？

明确：是故乡在呼唤漂泊的游子

6、接下来作者又写了雨韵，写到了雨的音乐，又一次讲到“那古老的音乐，属于中国”，讲到了听雨屋，讲到了“日式古屋里听雨”，大家看一下两个日式古屋里听雨听到的是同一种雨吗？

明确：不是前一种听到的是台风台雨，雷雨，暴雨，西北雨，写到了凄凉的秋意，听到这些的时候，作者那颗平静的心再也无法宁静，只剩下了一份凄凉，惆怅，冷湿的情怀后者从春雨绵绵，听到了秋雨潇潇，从少年听到中年，雨是一种单调而耐听的音乐，而且是回忆的音乐，于是自然地想到了江南，想到了四川

但是是梦总会醒的，是回忆总会回到现实的，于是他又无法不回到70年代的台北，回到那个黑白的公寓时代，瓦的音乐成了绝响，美丽的蝴蝶飞入了历史的记忆，现在真的不需要了吗？并不是的，生活富足了，可是色彩却单一了，情韵没有了，只剩下一张黑白的默片，表达了作者的一种深深的遗憾，一种家国之痛的遗憾

（七）内容小结，重申主题

这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变

 

附：样听雨别样情——蒋捷《虞美人·少年听雨歌楼上》赏析

虞美人    宋·蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风

而今听雨僧庐下，鬓已星星也悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明

蒋捷，字胜欲，号竹山，宋末词人主要生活在宋、元两朝换代之时咸淳十年（1274）成进士，几年后宋亡，不仕，一生饱经战乱

这首《虞美人·少年听雨歌楼上》，选取了词人自己漫长的生活中“听雨”这样一个典型的情景，把自己少年的浪漫生涯、壮年的流离景况以及宋亡后晚年悲苦凄凉的境遇与心情，刻画地惟妙惟肖，入木三分同样是听雨，在三个不同时期，却又有迥乎不同的意境

少年听雨，地点是“歌楼”，当时的情景是“红烛”照耀，“罗帐”轻舞用一个“昏”字把景物糅合起来，勾勒出一幅少年浪漫、温馨、逍遥的冶游生活画面，色彩鲜明，历历在目这是一种“暖风熏得游人醉”“少年不识愁滋味”的意境词人回味意气风发的少年生活，是为下文表现人生苦多乐少，中年颠沛流离、晚年老境孤寂凄凉做反衬

壮年听雨，地点是“客舟”中，这便寓有漂泊他乡、人生无定的意味当时的情景是：在“江阔云低”的肃杀气氛中，凄厉的西风里传来声声“断雁”的哀鸣“断雁”，即掉队的大雁，写出其孤独寂寥在这悠悠的天地中，词人抑郁难平，饱受颠沛流离、寂寞难耐之苦词人回味壮年听雨的寂寞凄凉，既是与前文少年生活作比较，呈现出青春好梦的破碎，又是为下文写老年苦涩的境遇作铺垫

老年听雨，地点是“僧庐下”，鬓已斑白词人在这里没有写景，而是用一生的感慨来抒情“悲欢离合总无情”一句，“无情”即“有情”，道是无情却有情，这是词人饱经沧桑后的感叹“一任阶前、点滴到天明”句，更是无可奈何、万念俱灰的绝望之语阶前雨滴，点点滴滴都敲痛词人之心这里有少年的憧憬，有壮年的哀愁，更有老年的难堪的孤寂之情老年听雨这一部分，是这首词的重心，他回顾了词人的一生，言有尽而意无穷，深化了作品的主题

这首寥寥五十六字的小词，选取典型的情景，前后照应，互相对比，为词人的一生作了一部传记，同时，也为那个时代的文人作了一个写照

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