⑦北之人：北方边远地区的少数民族人。

蛮夷：古代泛指少数民族。

鄙：边疆，边远的地区。

五、复述故事情节，把握课文结构

1.  指名学生复述

2.  快速梳理情节(多媒体展示)

序幕    狼烟四起

开端    义士请缨

发展    求取信物  易水诀别

高潮     廷刺秦王

结局     壮士殒命

尾声     秦王目眩

六、精彩语段赏析

1.  师生共同确定精彩情节

板书：求取信物  易水送别   廷刺秦王

2.  感受精彩情节，学生朗读精彩片段

求取信物    分角色朗读

易水送别    全体朗诵

廷刺秦王    单人朗诵

3.  分组讨论：

(1)分三组，分别讨论三个精彩片段。

(2)讨论内容，精彩从何而来。任选一个角度，发表自己的看法。

提示：或人物性格   或人物语言、动作、神态等    或写作技巧  或其他

三组分别派代表发言，教师点拨

求取信物

荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的个性。

易水送别

场面描写

1 抓住特点               白衣冠

2 突出重点               荆轲

3 顾及全面               其他人物

4 结合写景               风萧萧兮易水寒

烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。

如， 白衣冠     世皆垂泪涕泣      世皆瞋目，发尽上指冠     风萧萧兮易水寒

廷刺秦王

•         顾笑武阳

沉着机智、镇定自若

超人的胆略、非凡的气质(神态)

•         图穷匕现

神勇       (动作描写  短句)

•         倚柱笑骂

视死如归  (神态)

4.总结归纳(荆轲这一人物性格及塑造人物的手法)

反面观点仅作参考，本节课只就文本讨论。

七、结束语

八、布置作业

1.整理文中重要实词、虚词、词类活用、古今异义词、成语等

2.对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。“荆轲是奴才还是英雄，应当歌颂还是应当批判”，请结合课文相关信息，联系历史背景，谈谈自己的理解。

板书：

荆 轲 刺 秦 王

精彩情节            人物性格(荆轲)            塑造手法

求取信物          深谋远虑、胸有城府            人物对话

易水送别          赴汤蹈火、义无反顾            场面烘托

廷刺秦王          机智沉着、视死如归            动作、表情

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