【摘要】复习的重点一是要掌握所有的知识点，二就是要大量的做题，威廉希尔app 的编辑就为各位考生带来了高一语文必修第一单元教学计划。

人教版高一语文必修第一单元教学计划：《再别康桥》教学设计

曾永华

一、教学目标：1、通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“三美”;

2、感受诗歌的独特意境，培养学生审美情趣。

二、教学重点：以诵读加深理解，通过理解提高诵读能力。

三、教学难点：把握徐志摩诗的纯艺术美。

四、教学方式：

1、声画同步，视听一体、营造诗意氛围，师生共同进入意境。

2、教师从旁点拨指导、学生反复朗诵鉴赏诗之美。

3、教学课时：一课时。

五、课前准备：

1、教师：准备一张作者的挂像，电视剧《人间四月天》片段，乐曲《神秘园》;印发补充资料《我所知道的康桥》中间部分;提前板书闻一多诗歌“三美”主张(建筑美、绘画美、音乐美)以及“现代诗”字样。

2、学生：阅读课本中现代诗的相关文章，查询徐志摩生平资料，有条件可以先看央视诗歌散文大赛展播片段，准备回答教师提问。

六、教学流程：

(一)情景导入：播放电视剧片段和央视诗歌散文大赛《再别康桥》章，挂出作者头像，让学生初步了解作者，感知其代表作的风格。

(二)由学生简单复述“我所知道的徐志摩”(根据自己查询搜集)

徐志摩1921年开始诗歌创作，曾与胡适、梁实秋、闻一多等创办《新月》月刊。他热烈追求“爱”“自由”“美”，追求“人”和“自然”的“和谐”。他“活泼好动，潇洒空灵的个性与不受羁绊的才华和谐统一”形成了徐志摩特有的“飞动飘逸”的艺术风格。

徐志摩的诗歌在我国现代诗歌史上具有一定的地位(尽管对其人毁誉不一)，但是由于“极左路线”影响使他这位把“美奉献给人类”的诗人和他的诗，被长期封存。改革开放以来，才有他的数种诗集和散文集出版。

诗人就读于剑桥时，这“世界上最秀丽的地方”曾给了他美感，给了他灵性，在这里他度过了“一生中最幸福的时光”。康桥成了他“永久的恋情”。这首诗作于1928年的11月，写的是他再次游历欧洲重返康桥时的感受，故名曰“再别康桥”。作者另有散文《我所知道的康桥》。

(三)初读原文(自由读)整体感知

1、读完后，让学生说说读完全诗的“整体感知”。

“空灵”“飘逸”“潇洒”，无以名状的“舒适”和“轻松”“浅浅的惆怅”等。

2、本诗以一种不可抗拒的魅力实践了闻一多的“三美”主张，的确值得细品：有哪些表现?(结合本诗，学生回答：建筑美、绘画美、音乐美、正适合朗读)

3、把握全诗感情基调：对康桥依依惜别的深情(板书)

(四)配乐朗诵，加深理解(学生鉴赏为主，教师指导为辅)

1、放《神秘园》乐曲，教师饱含感情地朗诵，充分营造读诗氛围，从而帮助学生入境;

2、展示多媒体：康桥风光片，请学生带着听乐感受再次小声读诗，注意重点字词读者与全诗意境;

3、学生放声朗读，自行品味，教师适时点拨;理解与吟诵双向并进。

(1)全班齐读第一节，提问：大家觉得哪个词语要重点强调?这又衬出诗人怎样的心情?

【提示】有三个字须重读(轻轻的)，节奏整体上呈轻松微跳跃之感——理解诗眼。

(2)请一女生朗读第二节，要求给人鲜明的视觉形象，自己提问。

【提示】“金”“新娘”“艳”“心头”要重读，“荡漾”用琵音——理解意象。

(3)找到情感发展高潮段，请一名男生先读再揣摩。作者在水波星光交辉下想泛舟寻梦，放声高歌，这表明了什么心情?你有这体样的体会吗?

【提示】读时应投入，表现诗人豪情;突出个别动词，节奏加快——理解抒情法。

(4)可是诗人接下来的抒情格调陡转，请全体女生读这一节，说出自己的感受。

【提示】此节读前要有较长停顿，语言突转后再一气呵成——理解读音跌岩。

(5)结尾部分全体男生齐读，学生三言两语谈其特点。

【提示】要将“浓得化不开”的离情充分表现出来，重读“悄悄的”，“云彩”二字可采用拖音或一字一顿，以显示结句的意味深化。——理解诗的回环美。

(6)分小组读以上四节，把握诗歌意象及其抒情意味，深入体味徐志摩诗的艺术之美。

(7)中间两节与第二节结构及表意均相似，故而留白给学生多角度朗读鉴赏;

【点拨】诗中哪些字词激起你的共鸣?换一种读法会怎么样?如何理解诗歌三美，怎样通过朗读体现?

(8)师生合作，在整体鉴赏过程中，完成全诗结构提纲的板书。

(五)学生讨论的鉴赏小结，教师点拨。

【小结】这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵诗人浓浓的深情，情与景的交融值得我们细细品味。鉴赏这样的诗歌精品，朗读与理解互相促进，我们便仿佛步入艺术殿堂与作者做心与心的交流，难道不是一种美的享受吗?

(六)再次播放音画。

找一位朗读水平较高的同学配乐朗诵，全班深入体会。

(七)分层布置作业：

1、利用补发资料进行比较阅读，说说散文与古诗歌在写法和读法上的不同(层次较高的同学做)。

2、课外延伸：找徐志摩另外一首诗《偶然》进行自我朗读鉴赏(全体)。

3、仿写精彩诗句，多读好诗，有条件可试着配乐(其他学生完成)。

【教学设计思想】本节课的总体设想是：为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境;然后穿插读诗技巧以加深理解，在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美情趣，整个过程中，教师只起导演和引路人的作用。

【附板书设计】

对康桥依依惜别的深情

开头——感伤、无奈(奠基)

风 柳影——由衷欢喜

光 青荇——永久恋情   前  别

如 清潭——陶然忘情   尾  情

画 高潮——快乐至极   呼  依

转折——悲从中来   应  依

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