【摘要】威廉希尔app 的编辑就为各位学生带来了高中语文必修1第二单元教学计划。

高中语文必修一第二单元"古代记叙散文"教学计划

一、教学目标：

德育目标

1、 学习文中人物"国家兴亡，我的责任"的责任意识和爱国情怀。

2、 培养学生从历史发展角度理解作品的内容价值，从中汲取民族智慧。

知识目标

3、积累文中出现的重点文言虚词、实词的意义和用法。

4、了解部分古代文化常识，积累文中出现的成语、名句等。

能力目标

5、在反复诵读中体会文章的妙处，把握文章行文的思路。

6、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

7、通过"自主、合作、探究"的方式培养学生阅读、分析浅易文言文的能力。

二、教学重点：

1、整理、分析文中出现的重点文言虚词、实词的意义和用法，让学生读懂文章

2、分析情节、人物形象，把握文章主旨

3、通过"自主、合作、探究"的方式培养学生阅读、分析浅易文言文的能力。

三、教学难点：

1、整理、分析文中出现的重点文言虚词、实词的意义和用法，让学生读懂文章

2、通过"自主、合作、探究"的方式培养学生阅读、分析浅易文言文的能力。

四、教学时数：12课时五、教法建议：

1、基本方法：

诵读法、讨论法、讲练结合法

2、教具：多媒体3、知识储备：(见《语文知识手册》)

实词、虚词意义推断的方法

文言句式、词类活用的知识

文言文翻译的方法和技巧

4、过程：

指导、检查预习(学生自学)--教师释疑、弄懂文意(小组合作学习之后)--师生合作探究，分析文章思路，把握文章主旨。

5、反馈检测、稳扎稳打、落到实处

六、学法建议：

1、学习工具：

《古汉语字典》《语文知识手册》

2、反复诵读，读出语感

3、结合注解、借助《古汉语字典》，基本弄懂文意

4、小组合作、基本释疑

5、师生合作、探究深入

6、复习积累、提高能力、举一反三、触类旁通。

七、分课备课：

烛 之 武 退 秦 师

【教学过程与教学策略】

一、 启发谈话，激发兴趣

同学们都知道谋略在军事上的重要作用。有时候，一个小小的计谋就可以左右一场战争的胜负。明朝的刘伯温就说过："凡用兵之道，以计为首。"打开中国的谋略宝库，其能人志士不可谓不多也，比如双腿残废的孙膑、轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良。今天，我们就来学习一篇课文《烛之武退秦师》，了解一下春秋时期郑国的大夫烛之武是如何运用离间计，瓦解强大的秦晋联盟而使弱小的郑国得以保全的。

二、整体感知，了解内容

1 、让学生用自己最喜欢的方法自读课文，完成以下思考题。

(1)借助注释和工具书，扫除文字障碍，通读原文。

(汜(fàn) 南 佚(yì) 之狐　　 夜缒(zhuī) 而出

亡郑以陪(beì) 邻　　 共(gōng) 其乏困

阙(jué) 秦 秦伯说 (yuè) 逢(páng) 孙)

(2)查找有关资料，了解《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色。

(《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，《左传》主要记载了从鲁隐公元年(公元前722年)到鲁哀公27年(公元前453年)240多年间各国政治、经济、军事、外交、文化等方面的一些事情。它是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的历史散文。在文学上和语言上的成就很大。作者善于用简洁的语句写出复杂的事物(特别是长于写战争)，也善于用极少的笔墨刻画出人物的细微动作和内心活动，使人物跃然纸上。《左传》中有许多出色的外交辞令和形形色色、多彩多姿的历史人物形象，整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌，为后代历史著作和叙事散文树立了典范，后代的一些伟大作家如司马迁等，从中吸取了营养。)

(3)复述故事情节，用自己的语言说说烛之武是个怎样的人。

(主要是记叙了公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。)

(4)基本弄懂文意，画出自己不理解的问题及难点。

2 、课堂讨论，交流自学所得。

3 、教师释疑、小结，弄懂文意。

( 以上教学环节，从教的角度看，出示明确的学习目标，有利于达到教学的目的;从学的角度看，解决什么问题，采用什么方法，达到什么要求，目标明确，有利于发挥学生自主学习的积极性和主动性。)

三、合作探究，体悟情感

1 、 梳理课文脉络

引导学生在熟读课文的基础上，根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考、讨论、交流下列问题。

(1)本文记叙的主要人物和事件是什么?(课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。)

(2)主要人物(烛之武)是在什么情况下"出场"的?(是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。)

(3)烛之武为什么能临危受命?(一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理;一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。)

(4)烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢?(主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。)

(5)晋文公为什么不愿向秦军进攻呢?(主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。)

2 、赏析人物语言

让学生在反复诵读的基础上，赏析这篇文章最有特色之处--描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，教学时，可让学生分小组讨论如下几个问题：

(1)烛之武是怎样一步步说服秦穆公的?这说明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了怎样的水平?

(2)全班交流，教师适时点拨。

[烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：第一步：欲扬先抑，以退为进(郑知之矣)。第二步：阐明利害，动摇秦君(邻之厚，君之薄也)。第三步：替秦着想，以利相诱(君亦无所害)。第四步：引史为例，挑拨秦晋(君之所知也)。第五步：推测未来，劝秦谨慎(唯君图之)。这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。]

( 3 )指导学生在理解的基础上及时背诵烛之武的这段说辞，再扩展到熟背全文。

(背诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解，同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定基础。)

四、迁移运用，拓展延伸

1 、本文烛之武的话虽系外交辞令，但说得透彻在理，实事求是，层层深入，简明得体，令人信服。与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的。《左传》的作者能用少量文字把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚，这种精炼的文笔很值得学习。结合本课让学生讨论说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。

2 、结合本课的学习，让学生总结正确把握文言文的文意、分析评价文言文艺术特色的方法和技巧。

(①了解文章的历史背景，这对准确地理解，分析和评价文章具有十分重要的意义。②了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。③从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论;对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。④坚持历史唯物主义的观点，具体地、历史地、实事求是地分析作品的思想意义。)

(指点学生在阅读实践的基础上总结有效的文言文阅读方法，使学生知其然，亦知其所以然，让学生在获取知识的过程中掌握学习的方法，从而达到举一反三、灵活运用的目的。)

参考译文：译文

晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在南。

佚之狐对郑伯说："郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。"郑伯同意了。烛之武推辞说："我年轻时，尚且不如别人;现在老了，做不成什么了。"郑文公说："我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!"烛之武就答应了。

夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说："秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢?邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢?现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢?秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧!"

秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军回国。

子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说："不行!假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的;失掉自己的同盟国，这是不明智的;以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧!"晋军也撤离了郑国。

《荆轲刺秦王》互动教学计划

《战国策》

[教学过程]

一、激趣导入

《战国策》是汉代刘向编订的(补充：某日夜暗独坐，忽有一个黄衣老人，手持青藜手仗，叩门进来，吹燃藜杖，以藜光照明，传授刘向《五行洪范》之文。刘向问老人姓名，老人说："吾乃太乙之精，天帝悯卯金之子，特派我来传道给你。"并把怀中竹牒和典天文地图之书赠给了刘向。正是因为有此神授，刘向才能成为一代经学大师。)，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。

二、整体感知

[互动计划1] 补充注释(略)正音正字

淬(cuì)怜(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)

揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期 夏无且(jū)

[互动计划2] 讨论疑难词句

①秦王必说见臣：说，同"悦"。说见：高兴地接见。

②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如"追穷寇"之"穷"。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军"父母宗族，皆为戮没"，"秦王购之金千斤，邑万家"，可见"穷困"。私：自己的(事情)。意：情意。全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。

③见陵：被陵辱。

④乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到(您的)指教。

⑤函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示"用盒子封"。全句意为，用盒子把它(樊於期，之首)封起来。

⑥乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲(上路)。

⑦今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和(他)一同去。

⑧愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，(燕王)排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给(jǐ)，供应，供给。职：贡赋，赋税。

⑤北蛮夷之鄙人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。

⑩负剑：背剑，即把剑推到背上，以便拔出。

[互动计划3] 复述故事(略)

行刺缘起--行刺准备--廷刺秦王--荆轲被斩

[互动计划4] 点评课文(略)

三、合作探究

[互动计划5] 从课文看，荆轲有何性格特点?(问题探究之一：荆轲性格)

点拨：荆轲的性格在准备信物、易水送别、秦廷行刺这三个场合表现得最为充分。荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的个性。"白衣冠以送之"的悲壮气氛，"壮士一去兮不复还"的决心，让一个赴汤蹈火义无反顾的英雄卓立于读者面前。咸阳宫中，"顾笑武阳"，显示出荆轲的镇定自若、机智沉着;惶急奔跑的秦王、束手无策的群臣，反衬出荆轲搏击秦廷的气势："倚柱而笑"的神态，"箕踞以骂"的动作，反映出荆轲宁死不屈的精神。作者扣住这些场景刻画人物，塑造出一个侠士的形象。

还有另一种见解：作为一个漠视他人和自己生命的冷酷刺客，荆轲具备此类人物必备的多种素质。冷酷无情是其本质特征，冷静、沉稳、视死如归是其主要个性。荆轲的性格，司马光《资治通鉴》卷七早已作过分析："夫其膝行、蒲伏，非恭也;复言、重诺，非信也;糜金、散玉，非惠也;刎首、决腹，非勇也。"一个冷面杀手，一个暴力狂徒，一个恐怖分子，即以封建道德观念评判，亦难称"恭、信、惠、勇"。荆轲的玩命绝不是为了某种理想，仅仅是为了报达太子丹的所谓知遇之恩。因此，荆轲性格不应肯定。

[互动计划6] "易水送别"中的音乐描写十分感人，试作赏析。

点拨："商音更流涕，羽奏壮士惊。"(陶渊明《咏荆轲》)太子丹及宾客"白衣冠以送之"，这是生离死别，送者行者皆沉浸于凄凉悲怆的氛围之中。"风萧萧兮易水寒"，暗示着事有不测。变徵之声，何其悲凉，慷慨羽声，何其激愤，音乐由弱至强，由低至高，人物由"垂泪涕泣"至怒发冲冠，情绪由凄楚悲凉至慷慨悲壮，生离死别化作同仇敌忾。易水悲歌这一场面有力烘托了荆轲"就车而去，终已不顾"的刚烈形象。

[互动计划7] 写一段赏析荆轲行刺场面的文字。

[互动计划8] 思考领悟

1.荆轲刺杀秦王失败的原因，荆轲这样解释："事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。"查找资料，分析荆轲说法的真实性。(问题探究之二：故事情节)

《史记·刺客列传》记载了这样一件事：鲁句践闻荆轲刺秦王事，曰："嗟乎，惜哉其不讲于刺剑之术也!"《史记》集解引《盐铁论》："荆轲怀数年之谋而事不就者，尺八匕首不足恃也。"语涉荆轲刺杀秦王失败的原因。陶渊明《咏荆轲》："惜哉剑术疏，奇功遂不成。"程诰《咏史》："荆轲无剑术，不是报仇人。"可见荆轲刺秦王失败与"剑术"不精有关，否则，咫尺之内，也不至于让那把见血封喉的匕首飞向了铜柱。荆轲之说不过是一种托词。

另一种看法：在"图穷而匕首见"之时，荆轲"左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之"，以荆轲之沉着冷静，是完全可以突然下手结果秦王的，何况荆轲手持的是一把"血汝缕，人无不立死"的锋利匕首。荆轲没有及时下手，与太子丹制订的抗秦策略有关："诚得劫秦王，使悉反诸侯之侵地，若曹沫之与齐桓公，则大善矣;则不可，因而刺杀之。"荆轲行动之时，优先考虑的是"劫秦王"这一上策，故错失了良机。荆轲其人一诺千金，其说可信。

2.陶渊明《咏荆轲》："君子死知己，提剑出燕京。"你是否赞同陶说?为什么?(问题探究之三：人物关系)

太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方谈不上"知己"。荆轲要待机而动，太子丹却"疑其有悔改"，予以责难，甚至以先遣秦武阳相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦虑心情、狭隘心胸，表现出他完全不了解荆轲周密思虑力求全胜的大略。性情刚烈的荆轲无法忍受太子丹的不信任，"怒叱太子"，仓促上路。既然太子丹对荆轲的了解、尊重、信任都十分有限，那么，"君子死知己"这一说法自然难以成立。

荆轲和太子丹的关系，显然不是一种君子之交。从主客关系看，双方各有所需，太子丹需要利用荆轲抑制秦国复仇雪恨，荆轲需要利用太子丹获取声名纵情享乐。历史记载："尊荆卿为上卿，舍上舍，太子日造门下，供太牢具，异物间进，车骑美女恣荆轲所欲，以顺适其意。"太子丹对荆轲的心性是十分了解的，从这一角度，说他们是同气相求的"知己"也未尝不可。杀手荆轲"提剑出燕京"是为了报达太子丹知遇之恩，荆轲确乎是为"知己"而非为理念而赴死的。

四、整合评价

[互动计划9] 《战国策》精于叙事，试以荆轲和太子丹的矛盾为例说明之。

荆轲和太子丹的矛盾是影响全局的一个关键问题。秦军大军压境，太子丹心急如焚，"虽欲长侍足下，岂可得哉"一语，婉转表现了太子丹的不快，双方矛盾初露端倪。在取樊於期头函问题上，太子丹"不忍"，荆轲暗中采取行动，二人出现明显分歧。而在入秦的时机、助手问题上，双方矛盾终于爆发，荆轲最后"怒斥太子"仓促上路。这些矛盾，草蛇灰线布设文中，成为行刺失败的一个重要因素。

[互动计划10] 荆轲的形象

通过易水送别时的慷慨悲歌的场面，行刺时的短兵相接的惊心动魄的情景，不仅富有戏剧效果，而且人物形象鲜明，栩栩如生。作者是怀着敬慕的感情，塑造了荆轲豪爽不羁，见义勇为，不惜牺牲这一人物形象的。通过"行刺"这一特殊事件，也揭示了燕、秦誓不两立的尖锐矛盾。对于秦统一中国的是非功过问题，西汉时贾谊《过秦论》以及三国时诸葛亮《答法正书》有着详细的论述。我们对此不必再纠缠它。但还有人指责荆轲是亡命之徒，这是对荆轲的错误理解。至于"四人帮"之流说荆轲是逆历史潮流而动的小丑，那是站在法家立场上，别有用心的阴险邪说。今天我们已洞悉其奸。

历来歌颂荆轲这一人物不乏其人。除司马迁外，例如东晋伟大的诗人陶渊明就写有《咏荆轲》一诗，对荆轲敢于和秦王政拼搏，就作了大胆的肯定。我们是历史唯物主义者，不要回避历史的真实。

本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人?速读课文，根据课文谈谈你的看法。

提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：

思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是"解燕国"，"报将军之仇"，除"燕国见陵之耻"。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，"必得约太子也。"

性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。

精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知"一去不复还"，仍然一往无前，"终已不顾"，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。

五、拓展延伸

[互动计划11] 问题探究

1.清人冯廷櫆《荆卿故里》："一卷舆图计已粗，单车竟入虎狼都。纵然意气倾燕市，岂有功名到酒徒?空向夫人求匕首，谁令竖子把头颅。南来曾过邯郸道，试问人知剑术无?"沈德潜认为，此诗探究刺案之失，"不独剑术之疏，直咎行刺之失策，此是正论"。试申其说。

荆轲刺秦的失败，人们以种种理由解释。或谓荆轲之友路远未至，或谓荆轲"欲生劫"而未能将秦王立即杀死，或谓荆轲剑术不精，这些偶然性因素于刺秦失败可能或多或少起了作用。但最根本的问题，在于借献图生劫秦王这一行动本身包含着流产的历史必然性。历史不会机械重复。春秋之时，以勇力著称的曹沫执匕首劫齐桓公，桓公许归侵地，曹沫三战所失之地尽复予鲁。在战争中失去的东西，凭尺八匕首居然复得。世易时移，这个春秋之时的成功案例在战国末期完全不存在重演的可能性。柳宗元《咏荆轲》："奈何效曹沫，实谓勇且愚。"刘献廷《咏史》："秦政非齐桓，如何欲生劫?"荆轲之世，秦为刀俎，六国皆为鱼肉，即令"生劫"成功也不会产生任何实际效果，因为虎狼之秦是从来不讲也不必讲什么信用的。从这一角度看，"一卷舆图计已粗"，"失策"之举在行刺这一判断是正确的。

2.古人对荆轲其人其事的两种看法。(资料提供)

史学家的不同识见。司马迁《史记·刺客列传》："自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉!"

司马光《资治通鉴》卷七："荆轲怀其豢养之私，不顾七族，欲以尺八匕首强燕而弱秦，不亦愚乎!故扬子论之，以要离为蛛蝥之靡，聂政为壮士之靡，荆轲为刺客之靡，皆不可谓之义。又曰：'荆轲，君子盗诸!'善哉!"

苏洵《嘉祐集·六国》："至丹以荆卿为计，始速祸焉。"

吴见思《史记论文》："世尝言荆轲行刺反促燕亡，而不知此日之燕已具必亡之势，故史公预先序明燕、秦不两立之势，于鞠武言之，鞠武再言之，太子自言之，荆轲未行之前又提明之，盖万万计无复之，而后出行刺一着耳，岂得已哉!"

诗歌中的不同看法。

颜元《题荆轲山》："峰顶浮屠挂晓晴，当年匕首入强秦。燕图未染秦王血，山色于今尚不平。"

何景明《易水行》："寒风夕吹易水波，渐离击筑荆卿歌。白衣洒泪当祖路，日落登车去不顾。秦王殿上开地图，舞阳色沮哪敢呼。手持匕首掷铜柱，事已不成空骂倨。吁嗟哉!燕丹寡谋当灭身，光也自刎何足云，惜哉枉杀樊将军!"

3.你认为应当如何评价荆轲其人其事?(问题探究之四：事件评价)

4.以"荆轲论"为题写一篇历史人物短评。(略)

《荆柯刺秦王》参考译文：

秦国的将领打败了赵国，俘虏了赵王，占领了所有赵国的土地，派兵向北侵占土地，一直到燕国南边的边界。

太子丹非常的恐惧，于是就去向荆轲询问办法，说："秦兵早晚要渡过易水，如果这样那么我虽然想长久地侍俸您，恐怕是不行了?"荆轲说："即使是你不说，我也要采取行动了。如今空手而去，恐怕也没有什么信用，那么秦王也就无法接近了。现在樊将军，秦王用千斤的黄金外加一万户人口的封邑来悬赏他的头。如果能够得到樊将军的头和燕国督亢的地图献给秦王，秦王一定会很高兴地接见我，那么我才有办法来报答太子。"太子说："樊将军因为无路可走投奔我，我实在不愿意因为我太子的缘故，而伤害了尊长，希望您能够重新考虑一下!"

荆轲知道太子不忍心，于是私下里悄悄地去见樊於期，对他说："秦对你樊於期，可以说是十分地刻毒。父母宗族，都被杀害。如今听说用万户邑、千斤金来悬赏将军的头，你打算怎么办?"樊将军仰天长叹，流着泪说："我常常想起来，就痛入骨髓，只是不知道该怎么办?"荆轲说："如今有一句话，一可以解除燕国的后患，二可以替你樊将军报仇雪恨呀!怎么样?"樊於期走上前说："到底怎么做?"荆轲说："希望借你樊将军的头献给秦王，秦王必然非常高兴，乐意见我。我左手抓住他的衣袖，右手用匕首刺他的胸，这样那么就可以一报将军之仇，二雪燕国被欺侮的耻辱。将军你可愿意?"樊将军脱下一只衣袖，握住手腕走上前说： "这是让我日夜的痛心的事，到现在才能够听说!"于是自杀。

太子听说以后，连忙驱车赶到，伏在尸体上大哭，哭得非常伤心。但已经是无可奈何的事了，于是收拾好樊於期的头，用盒子装好。

于是太子事先寻求天下最锋利的匕首，用百两黄金从赵人徐夫人那儿买到，派人将匕首用毒药浸泡。于是打点行装送荆轲出发。

燕国有勇士叫秦武阳的，十二岁的时候就杀人，人们不敢和他正视。于是命令秦武阳作为他的助手和他一道去。

荆轲在等一个人，想和他一道去，可那个人住得很远没有来，就一直在等他。

过了一些时候，还没有出发，太子嫌荆轲动身太晚，怀疑他可能反悔，于是又去请他动身，说："时间跨度不早了，您难道不想去吗?就让我先打发秦武阳动身!"荆轲非常生气，怒斥太子道："如果现在去了却不能够回来向太子复命，那是小人!如今拿着一把匕首到生死难测的秦国，我之所以留下来，是想等我的朋友一道。如今太子嫌我动身太晚，那就让我现在和你们告别。

太子和那些的知情的宾客，都穿着白衣白帽来给他送别。

到了易水上，祭过路神，就要上路了。高渐离击筑，荆轲和着音乐发出悲凉的声音，大家都流着泪哭泣。荆轲又走上前唱到："风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!"又发出激愤的声音，大家都圆睁着眼睛，头发向上顶起了帽子。于是荆轲就上车而去，始终没有回头。

到了秦国之后，带着价值千金的礼物，优厚地送了很多的礼物给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。

蒙嘉事先为他对秦王说："燕王确实非常害怕大王您的威风，不敢派兵来抵抗大王您，，愿意拿全国的百姓来做您的臣子，排在诸侯的行列，像秦国的郡县那样向秦国进贡，只求能够守住祖先的宗庙。他们非常害怕，不敢自己来陈述,现在谨斩杀荆轲的头并献上燕国督亢一带的地图，用盒子装好，燕王很慎重的在朝廷将它送出，派人来把这些告诉大王。一切听大王您吩咐。"

秦王听了之后，非常高兴。于是穿上朝服，设九宾之礼，在咸阳宫接见燕国的使者。

荆轲捧着装着樊於期的头的盒子，秦武阳捧着装有地图的匣子，依次进来。到了台阶下，秦武阳害怕得变了脸色，群臣对此感到奇怪，荆轲回头对他笑了笑，走上前对秦王致歉说："北方边远地区的人，没有见过天子，所以有些害怕，望大王能够稍稍原谅他，让他能够在大王面前完成使命。"秦王对荆轲说："起来吧，把秦武阳的地图给我拿来。"

荆轲拿来地图之后捧着，打开地图，地图全部展开后露出了匕首。荆轲乘机抓住了秦王的袖子，右手拿着匕首去刺秦王。没有刺到，秦王非常吃惊，耸身站了起来，挣断衣袖。拔剑，但剑太长，于是拿起剑鞘。当时非常危急，剑插得太紧，没办法抽出来。

荆轲在后面紧追秦王，秦王绕着柱子跑。群臣非常吃惊，事情突然发生，根本没想到，大家都失去了常态。而按照秦国的法律，在殿上侍俸的群臣，不能带一点点兵器;那些带了兵器的侍卫，都在殿下侍候，没有命令不得上殿。正在慌急之中，而且也来不急召来侍卫，因此荆轲不断地追逐着秦王，而大家在惶急之中，也没有什么东西来对付荆轲，仅仅只是用手来和荆轲搏斗。

这时，秦王的御医夏无且用他手里的药袋扔向荆轲。秦王正绕着柱子跑，惊惶之中，不知所措。左右大臣都提醒说："大王快把剑背在背上!大王快把剑背在背上!"于是秦王拔剑刺向荆轲，砍断了荆轲的左大腿。荆轲伤残倒地了，就举起匕首投向秦王，没投中，击中了柱子。秦王又砍杀荆轲，荆轲身中八处剑伤。

荆轲自知事情不能成功，靠在柱子上大笑，两腿张开，两膝微曲地坐着，痛骂道："事情之所以没有成功，是想活捉你呀，然后要你同我们订下誓约来回报太子呀!"

秦王的左右大臣上前，斩了荆轲。秦王吓得很长时间头晕目眩。鸿门宴[ 教学过程与教学策略 ]

一、激发兴趣，导入新课

对对联是我们的文化传统，对联短小精悍，讲求炼字，对仗工整。今天我们来尝试一下。老师出上联，大家来对下联。上联：八千弟子随流水 下联：百二河山委大风 , 上联：辜负重瞳，老范老韩皆不识 下联： 枉生双膂，学书学剑两无功 。两副对联说的是项羽。下面我们通过一起欣赏司马迁的《史记项羽本纪 》中精彩片段《鸿门宴》来进一步了解这位传奇式的悲剧英雄。

(创设对对联情景，尝试仿写，激发学生的阅读欲望。)

二、积累文言，整体感知

1 、梳理字词，积累文言知识

(1)总结归纳文中的文言知识点，按通假字、词类活用、特殊句式、古今异义分组，每组完成一个知识点的归类。

(2)投影小组归纳结果，补充完整。

2 、整体感知，理清情节。

(1)《鸿门宴》是编者加的题目，你认为取此题的用意何在?

(第一，以鸿门宴为线索，有宴之由来、宴上争斗、宴后余事，这些都是围绕"宴"来展开的。第二，鸿门宴是楚汉矛盾最集中的体现，也是刘项争斗中最关键的一环，成为各自势力的转折点。第三，鸿门宴是双方表面平和，实暗藏杀机的宴会，后演化为政治集团间激烈斗争的代名词，以此为题简洁明了。)

(2)鸿门宴情节跌宕起伏，引人入胜。试有创意地画出情节发展图。参考：失项玦项剑项帐项逃张玉项勿 伯举 王舞 伯闯 王脱 良献 王击 劝增 不庄 翼哙 款邦 留良 授急 谏范 应项 蔽樊 待刘 谢张 璧(总结文中的文言现象，积累文言知识，发挥学生学习的自主性、积极性和能动性。通过析题和理清作品线索，把握了课文的内容。)

三、分析人物，感受形象

1、品读人物语言，把握人物形象

(1)"言为心声"，语言最能反映一个人的内心世界。精彩的人物语言是鸿门宴的一大看点。请你从第二部分选出最能体现刘、项性格的语言，并简要赏析。

示例参考：

刘邦：臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有谷阝。

赏析："戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南"回忆往昔戎马生涯，以忆旧来麻痹项羽，软化其戒备之心。"不自意"是委婉措辞，将有意说成无意，打消了项羽的猜疑。还将责任推到小人的身上，小人者终属谁不可知，但可知这是刘邦的自我开脱之辞。非鸿门谢罪不能表明刘邦的诚心和真心。卑辞谢罪看似恭敬，实可看出刘邦的果敢坚决、能言善变、狡诈圆猾、能屈能伸。

项羽： 此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此?

壮士!--赐之卮酒

赏析：由此看来刘邦的计谋奏了效，项羽完全相信了他的谎言，并且以实情相告"此沛公左司马曹无伤言之"：沛公有意为假，项羽却无意为真。使沛公于不经意间钓到了大鱼。足见项羽直率简单，轻信人言，胸无城府。

樊哙闯帐本是违令的，这是樊哙为防万一，与之同命之计。项羽不仅不疑，反被他的勇猛剽悍所吸引，称其壮士赐之卮酒，见其生吞海饮，难掩赏识之意，盛情款待。足见项羽的耿直磊落，胸无城府。

(2)学生诵读，品读人物语言，有感情地朗读。

(3)选出你所欣赏的人物，从语言分析人物形象，注意抓住关键词，揣摩人物的心理，结合背景知识。(按所选人物分组，小组集中讨论，归纳形象。)参考：项羽：优柔寡断、耿直磊落，胸无城府，暴燥鲁莽、刚愎自用、骄纵轻敌

刘邦：果敢坚决、能言善变、狡诈圆猾、能屈能伸、知人善任、善于纳言

樊哙：勇猛剽悍、机智能言、粗中有细

范增：老谋深算、骄横独断

2 、抓住矛盾，感受形象

(1)范增举玦 ，项羽默然不应。揣摩项羽当时的心理活动，写一段心理独白。

(要求符合人物心理，符合人物性格。)

(2)鸿门宴上杀刘邦是吹灰之举，但项羽依然选择了不，有人说这是他的君子之度，也有人说是妇人之仁，你怎样看呢?(学生发表见解，老师适时小结。)

(两种看法都能自圆其说，并且都有道理，只是看问题的角度不同。前者将项羽看作一个力拔山气盖世的英雄，以为项羽只不过想完成一个英雄的神话，他的胸无城府，没有政治敏感都体现了作为英雄的磊落和直率。后者将其看为政治集团的核心领导人，在政治的大事大非前，犹疑不决，优柔寡断，缺乏果敢干练的办事风格，坐失良机，功亏一篑。无论怎样作者正是抓住最激烈的矛盾，再现了生动丰富的人物形象，且为我们留下了广阔的想象空间。)

3 、结合下列有关对项羽的评论，谈谈你对这些评论的看法。

君王为人不忍。

--范增语《史记 项羽本纪》

项羽为人恭敬爱人，士之廉洁好礼者多归之。至于行功爵邑，重之，士以此不附。

--陈平语《史记 陈丞相列传》

项羽喑恶叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，泣涕分饮食，至使人有功当封爵者，印 剜 弊，忍不能予，此所谓妇人之仁也。

--韩信语《史记 淮阴侯列传》

世皆谓羽与汉争天下，非也。羽何尝有争天下之志哉!羽见秦灭诸侯而兼有之，故欲灭秦复立诸侯，如曩时，而身为盟主尔。故既分王即都彭城，既和汉即东归，羽皆以为按甲休兵为天下盟主之时，不知汉心不尽得天下不止也。身死东城，不过欲以善战白于世，略无功业不就之悲，而汉之心羽终其身不知，羽何尝有争天下之志哉?

--(宋) 黄震《黄氏日钞》

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

-- 毛泽东《人民解放军占领南京》

(抓住人物语言、矛盾冲突，运用多种方法多角度地解读人物性格，拓宽思路，丰富内涵，培养学生分析鉴赏的能力。)

四、研读课文，发掘内涵

1 、项羽自刎乌江时，仰天长叹："吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。"盖世英雄为什么走上了末路?结合课文，谈谈你的思考。(先独立思考，后小组讨论，再交流小结。)参考：(1)领导者的性格特点：在政治舞台上更需要刘邦而不是项羽。清王鸣盛《十七史商榷》"若以沛公居项羽之地，在鸿门必取于杯酒之间，在垓下必渡乌江而王江东矣。"项羽更适合做一个骁勇善战、攻无不克的英雄驰骋疆场，而不是一个老谋深算、精通权术的政客运筹帷幄。

(2)集团成员的合作精神：项氏集团人心涣散。项伯告密，损己利人，翼蔽沛公，杀刘受阻。范增可谓老谋深算，"竖子不足与谋"流露出计不被纳的怨愤和无奈。刘氏集团人心向背。刘邦之言，樊哙之言如出一辙，不可谓非张良之力也。樊哙闯帐，张良冒死留谢，勇者献其力，智者献其谋。刘氏集团一致对外，团结协作的精神可见一斑。

(3)用人策略：鸿门宴上项伯的破绽可谓大矣，但项羽仍未觉察，只因他任人唯亲，深信叔父不疑。范增献策却屡屡受阻，计不得施。而刘邦知人善任，"夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。"

2 、项羽最终失败了，但司马迁为什么还将他列如本纪?并且《项羽本纪》是司马迁的得意文字。资料：　　按史法，天子则称"本纪"者，......司马之意并非以"本纪"非天子不可用也，特以天下之权之所在，则其人系天下之本，即谓之"本纪 " 。

--清·张照《殿本史记考证》

项羽崛起，争雄一朝，假号西楚，竟未践天子之位，而身首别离，斯亦不可称"本纪"，宜将为"世家"。

--唐·司马贞《史记索隐》

司马迁以项羽置本纪，为《史记》入汉第一篇文字，俨然列汉诸帝之前而无所忌，盖深惜羽之不成也。不以成败论英雄，是其一生立言主意，......

--明·钟惺《葛氏〈史记〉卷七》参考：(1)《项羽本纪》中有太史公曰："夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封诸侯，政由羽出，号为'霸王'位虽不终，近古以来，未尝有也。"这是司马迁对项羽的高度评价，选入本纪是由于项羽纵横驰骋，趋兵百万，势如江涌，咄咄逼人的王者之霸气。

(2)这是司马迁对项羽的偏爱。"究天人之际，通古今之变，成一家之言。"的创作宗旨下包含了司马迁独特的审美体验及人生价值取向。司马迁爱人中之奇者，超特独绝，傲视万物，冲破俗律，遭受不幸的悲剧性人物。慷慨悲歌，荡气回肠，悲剧的力量撼人心魄。这是司马迁的得意文字，也是他的动情文字。

(拓宽认知范围，构建开放的课堂，让学生能够全面、客观地分析问题，培养看待问题的全面性、公正性和客观性。)

五、探究拓展，提高能力

1 、中华民族的精神内涵是丰富的，民族精神最根本的一点就是浩然正气，他已成为千年中国的生命之脉，代代相传。项羽的心无城府、坦率耿直正表明了他粗犷豪放、正气率真的一面，却成了悲剧性的性格，我们该如何理解这一矛盾。

(1)提前布置学生搜集相关资料。

(2)投影展示有关资料：

民族精神崇尚浩然正气，正道直行。提倡"君子坦荡荡"，"吾善养吾浩然之气"，"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"，"有杀身以成仁，无求生以害人"，"生我所欲也，义亦我所欲也，两者不可得兼，舍生而取义者也。"崇尚坚定的情操。有忠于故国，不食周粟的伯夷叔齐;杖汉节牧羊北海的苏武;蔑视权贵，不为五斗米折腰的陶渊明;他们重道义，讲气节，宁为玉碎不为瓦全，追求独立的人格。

钱宾四《双溪独语》"一部四千年的中国史，正是一部浩气常存，正气磅礴的历史，不断有正气人物，正气故事，故使中国屡仆屡起，屹然常在。......"鲁迅《中国人失去自信力了吗?》"我们自古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有以身示法的人，......这就是中国的脊梁。"

(3)学生讨论、交流

(4)教师小结：无论做人的信条还是治国的方略，中华民族对"义"有着特别的信仰。义是一腔热血，义是肝胆相照，义是舍生忘死，义是光耀磊落。然而空有一腔义胆就成了悲剧，项羽留给我们的则是乌江畔那高大凄美的背影。我们需要继承民族优良传统，一身正气，坦荡浩然，然而这种义只有与时代的价值取向，时代所赋予的机遇、挑战，个人的综合素养完美地结合，生命才更加绚烂。

2 、从以下选题中任选一条自己感兴趣的话题，课余进行探究，尝试写成文章。

? 谈谈项羽的悲剧性格

? 《鸿门宴》中的人物描写

? 《鸿门宴》人物的对举法

? 如何在矛盾中刻画人物

? 《鸿门宴》人物的说话艺术

? 谈"小不忍则乱大谋"

? 假如项羽鸿门杀了刘邦

? 如果项羽东渡乌江

? 最后的项羽

? 剧本《鸿门宴》

(针对课文内容，进行深入探究，重新审视民族道德中的传统因素，丰富认知，提高素养。课余探究，培养学生自主学习，探究式学习的能力。)

附：《鸿门宴》参考译文

刘邦驻军霸上,还没有能和项羽相见,刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说:"刘邦想要在关中称王,让子婴做相,珍宝全都占有了."项羽大怒,说:"明天早晨犒劳士兵,给我打败刘邦的军队!"这时候,项羽的军队40万,驻在新丰鸿门;刘邦的军队10万,驻在霸上.范增劝告项羽说:"沛公在山东的时候,贪恋钱财货物,喜爱美女.现在进了关,不掠取财物,不迷恋女色,这说明他的志向不在小处.我叫人观望他那里的云气,都是龙虎的形状,呈现五彩的颜色,这是天子的云气呀!赶快攻打,不要失去机会."

楚国的左尹项伯,是项羽的叔父,一向同留侯张良友好.张良这个时候正跟随着刘邦.项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营,私下会见张良,把事情全告诉了他,想叫张良和他一起离开,说:"不要和刘邦他们一起死了."张良说:"我为韩王送沛公,现在沛公遇到危急的事,逃走是不守信义的,不能不告诉他."于是张良进去,全部告诉了刘邦.刘邦大惊,说:"这件事怎么办 "张良说:"是谁给大王出这条计策的 "刘邦说:"一个见识短浅的小子劝我说:'守住函谷关,不要放诸侯进来,秦国的土地可以全部占领而称王.'所以就听了他的话."张良说:"估计大王的军队足以抵挡项王吗 "刘邦沉默了一会儿,说:"当然不如啊.这将怎么办呢 "张良说:"请让我去告诉项伯,说沛公不敢背叛项王."刘邦说:"你怎么和项伯有交情 "张良说:"秦朝时,他和我交往,项伯杀了人,我救活了他;现在事情危急,幸亏他来告诉我."刘邦说:"跟你比,年龄谁大谁小 "张良说:"比我大."刘邦说:"你替我请他进来,我要像对待兄长一样对待他."张良出去,邀请项伯,项伯就进去见刘邦.刘邦捧上一杯酒祝项伯长寿,和项伯约定结为儿女亲家,说:"我进入关中,一点东西都不敢据为己有,登记了官吏,百姓,封闭了仓库,等待将军到来.派遣将领把守函谷关,是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故.我日夜盼望将军到来,怎么敢反叛呢希望您把我不敢忘恩负义的情况,都告诉项王."项伯答应了,告诉刘邦说:"明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉."刘邦说:"好."于是项伯又连夜离去, 回到军营里,把刘邦的话报告了项羽,趁机说:"沛公不先攻破关中,你怎么敢进关来呢现在人家有了大功,却要攻打他,这是不讲信义.不如趁此好好对待他."项羽答应了.

刘邦第二天早晨带着一百多人马来见项王,到了鸿门,向项王谢罪说:"我和将军并力攻打秦国,将军在黄河以北作战,我在黄河以南作战,但是我自己没有料到能先进入关中,灭掉秦朝,能够在这里又见到将军.现在有小人的谣言,使您和我发生误会."项王说:"这是沛公的左司马曹无伤说的,不如此,我怎么会这样 "项王当天就留下刘邦,和他饮酒.项王,项伯朝东坐,亚父朝南坐.亚父就是范增.刘邦朝北坐,张良朝西陪侍.范增多次向项王使眼色,再三举起他佩带的玉块暗示项王,项王沉默着没有反应.范增起身,出去召来项庄,说:"君王为人心地不狠.你进去上前敬酒,敬完酒,请求舞剑,趁机把沛公杀死在座位上.否则,你们都将被他俘虏!"项庄就进去敬酒.敬完酒,说:"君王和沛公饮酒,军营里没有什么可以用来作为娱乐的,请让我舞剑."项王说:"好."项庄拔剑起舞,项伯也拔剑起舞,常常用身体像鸟张开翅膀那样掩护刘邦,项庄无法刺杀.

于是张良到军营门口找樊哙.樊哙问:"今天的事情怎么样 "张良说:"很危急!现在项庄拔剑起舞,他的意图常在沛公身上啊!"樊哙说:"这太危急了,请让我进去,跟他同生死."于是樊哙拿着剑,持着盾牌,冲入军门.持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去,樊哙侧过盾牌撞去,卫士跌倒在地上,樊哙就进去了,掀开帷帐朝西站着,瞪着眼睛看着项王,头发直竖起来,眼角都裂开了.项王握着剑挺起身问:"客人是干什么的 "张良说:"是沛公的参乘樊哙."项王说:"壮士!赏他一杯酒."左右就递给他一大杯酒,樊哙拜谢后,起身,站着把酒喝了.项王又说:"赏他一条猪腿." 左右就给了他一条不熟的猪腿.樊哙把他的盾牌扣在地上,把猪腿放在盾牌上,拔出剑来切着吃.项王说:"壮士!还能喝酒吗 "樊哙说:"我死都不怕,一杯酒有什么可推辞的秦王有虎狼一样的心肠,杀人唯恐不能杀尽,惩罚人唯恐不能用尽酷刑,所以天下人都背叛他.怀王曾和诸将约定:'先打败秦军进入咸阳的人封作王.'现在沛公先打败秦军进了咸阳,一点儿东西都不敢动用,封闭了宫室,军队退回到霸上,等待大王到来.特意派遣将领把守函谷关的原因,是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故.这样劳苦功高,没有得到封侯的赏赐,反而听信小人的谗言,想杀有功的人,这只是灭亡了的秦朝的继续罢了.我以为大王不应该采取这种做法."项工没有话回答,说:"坐."樊哙挨着张良坐下.坐了一会儿,刘邦起身上厕所,乘机把樊哙叫了出来.

刘邦出去后,项王派都尉陈平去叫刘邦.刘邦说:"现在出来,还没有告辞,这该怎么办 "樊哙说:"做大事不必顾及小节,讲大礼不必计较小的谦让.现在人家正好比是菜刀和砧板,我们则好比是鱼肉,告辞干什么呢 "于是就决定离去.刘邦就让张良留下来道歉.张良问:"大王来时带了什么东西 "刘邦说:"我带了一对玉璧,想献给项王;一双玉斗,想送给亚父.正碰上他们发怒,不敢奉献.你替我把它们献上吧."张良说:"好."这时候,项王的军队驻在鸿门,刘邦的军队驻在霸上,相距四十里.刘邦就留下车辆和随从人马,独自骑马脱身,和樊哙,夏侯婴,靳强,纪信等四人拿着剑和盾牌徒步逃走,从郦山脚下,取道芷阳,抄小路走.刘邦对张良说:"从这条路到我们军营,不过二十里罢了,估计我回到军营里,你再进去."

刘邦离去后,从小路回到军营里.张良进去道歉,说:"沛公禁受不起酒力,不能当面告辞.让我奉上白璧一双,再拜敬献给大王;玉斗一双,再拜献给大将军."项王说:"沛公在哪里 "张良说:"听说大王有意要责备他,脱身独自离开,已经回到军营了."项王就接受了玉璧,把它放在座位上.亚父接过玉斗,放在地上,拔出剑来敲碎了它, 说:"唉!这小子不值得和他共谋大事!夺项王天下的人一定是沛公.我们都要被他俘虏了!"

刘邦回到军中,立刻杀掉了曹无伤.

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