威廉希尔app 为大家准备了高中必修三上学期英语教学计划模板，供大家参考，希望能帮助到大家。

教材分析：本课是高中英语新教材必修3模块1，主要内容是谈论欧洲的几大城市和著名建筑。本课人文地理知识丰富，容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。但如何利用本课，拓宽相应的知识，就成为本课的一个重点。尤其本课的Function 中出现了方位介词的用法，以及方位的表达法这一语言点，这就要求在这一课的教学中既要达到阅读理解的目的，又要做到将方位表达这一实用语言点传授下去，使学生理解、掌握、运用，从而使阅读与知识掌握、运用达到和谐统一。

教学目标：根据上述教材的分析特征，根据《高中英语教学大纲》对英语阅读的要求，根据素质教育中要培养学生综合素质能力的要求，我为这一课确定了如下三项目标：

(1) 知识与能力：首先帮助学生复习掌握必要的生词及培养学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法---跳读、略读和详读等。同时注意开发和培养学生的记忆能力，观察能力、想象、比较和分析能力，以及实践运用能力等。

(2) 过程与方法：以课文整体教学为中心，让学生通过group work、pair work等小组合作形式，运用不同的阅读方法，创设不同的情境，设置各种任务，使学生积极主动参与到课堂的各项活动中;充分发挥多媒体的作用，使课堂内容丰富，形象直观，从而为完成本节课的教学目标奠定基础。

(3) 情感态度与价值观：鼓励学生珍爱生命，热爱生活，培养学生审美意识。

教学重点：因为是一节阅读课，所以本课的重点应放在培养和发展学生的阅读理解能力上，使学生能够提高阅读效率，增强理解能力，同时对有关欧美英语国家历史文化背景有所了解。

教学难点：让学生学会方位介词的使用和方位的陈述表达。在日常生活中，对地点的陈述表达是经常的事情，然而学生对此却不是很重视，对介词使用很随意，对方位表达不清楚，所以这一课的难点就是帮助学生理解、掌握、运用这一方法。

教学手段：多媒体课件辅助。多媒体的运用将有助于将静的知识和情景生动化，降低知识的难度，激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，从而整合资源，优化教学过程。

教学过程：

一、     导入：用问题导入。围绕本课题设计问题：

Do you know how many continents in the world?

Who can say their names?

由学生回答这两个问题，唤起他们的好奇心和求知欲，启发学生进行思维和想象，引出本课课题，使他们乐意参与到课堂中来。

二、 讲解新课：

I：Introduction

利用多媒体教学手段展示一幅欧洲地图和几幅欧洲国家的图片，通过欣赏了解和练习，呈现出一些欧洲国家地名，以及他们的位置。学生对图文并茂的形式很感兴趣，易于接受。

II：Reading

这一部分是本课的重点，我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和任务型教学法进行教学，重要分三个步骤进行，即：Pre-reading, While-reading和Post-reading。

1、          Pre-reading

(1) 复习：从单词的复习入手，这一课的单词难度不大，因此在阅读前与同学共同回顾一些单词，做一些单词练习，有利于学生掌握单词，从而有利于阅读的顺利进行。

(2) 导入：俗话说：“良好的开端是成功的一半”，新课的引入是保证课堂教学成败的重要环节，教师应根据话题的内容，学生的心理和年龄特点，认知规律等特点，灵活采用多种方式引入新课。我所面临的是高一的学生，这些学生思维活跃，具有一定的地理、历史知识，有一定的语言基础，有初步的阅读能力，但缺少良好的预习习惯和阅读习惯。因此，在这一部分，我课前留下预习作业，分成四个小组对课文预习，寻找与课文有关的素材。这样就大大调动了学生的积极性，增强了他们的兴趣。

2、 While-Reading

(1)听录音。通过看图片，听录音，由学生快速阅读课文，初步了解本课的主要内容，完成一个简单搭配练习。

(2) 速读课文，这一过程学生将为获取特定的信息而阅读，只要求学生能从课文中找到特定的信息，领会主旨，因此，此处我设计了5个问题：

A.   Which of the cities are capital cities?

B.    Which one is situated on the coast?

C.   Which is famous for its places to eat?

D.   Which ones are or were important cities for writers and artists?

E.    Which was the world’s greatest city a long time ago?

然后让学生带着问题去阅读，把注意力集中到文章重点上来。这一部分重要是让学生快速浏览全文，了解全文，通过这种速读略读，学生就对整个文章有了比较全面的理解。

(3) 细读课文。在掌握了文章的大致内容之后，我要求学生再次对课文进行深入细致的阅读——细读。当然这次细读的目的是为了指导学生理解文章的细节，使学生了解描写方位的方法。为此，我设计了几项具体操练形式，以帮助检验学生的阅读效果。

首先，进行True or False的练习。这一部分须短时间内迅速完成，目的是培养学生快速反映和准备掌握知识的能力。然后进行方位描写方法的总结归纳。这一部分由各组代表找出例句，进行总结归纳。这样有助于培养学生分析归纳能力。第三部分进行方位表达的练习，从而培养学生的解决问题的能力。

3： Post-reading

接下来是Summary，这一步骤既为这一课做好了巩固、收尾，又为下节课进行了铺垫和准备，故显得非常重要。

根据教学大纲的要求，阅读课不仅是让学生获得某种知识，更应开阔他们的视野，提高其学习英语的兴趣，促进他们主动地应用英语进行实践。因此这一部分我选取了一个中国的城市，让学生进行分组讨论，操练描述方位的方法。在这一部分我可以对学生进行德育教育，珍爱生命，热爱生活，用美好的眼光审视世界。这是德育教育的一环也是素质教育所提倡的。

家庭作业：针对本课所学内容，让学生继续将对北京的描述形成文字内容，书写下来。从而训练学生组织语言、应用语言的综合能力。

在整个教学设计的过程中，我始终遵循由浅入深，由易到难，层层递进原则。并根据不同的教学内容、要求，按照语言学习循序渐进的规律，根据学生的不同层次，不同水平，设计出有层次的练习项目。在整个教学过程中，始终坚持以学生为主体，教师起指导作用，充分调动学生的积极性，让他们主动投入到课堂的各项活动中，掌握英语学习规律，从而提高英语学习水平。

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