进一步深化教育教学改革，树立全新的语文教育观，构建全新而科学的教学目标体系、威廉希尔app 特制定高一上册英语module1教学计划模板。

一、教学内容分析

本课是高一英语第1模块的第二课时，先容一位高中新生第一天到校观察和接触到的人和事物以及个人的感受，内容紧密结合学生的现实生活。在教学中可以根据学校，班级的情况，布置学生做自我先容，做一个小册子，先容自己的学校。我在教学中将淡化语言点和语法知识的简单传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语料输进量及学生的语言输出量。

二、学习者分析

这是学生在高一年英语学习的第一堂阅读课，他们还没有把握略读、跳读等一定的阅读技巧以及make a mind-map、确定主题句、猜测等阅读微技能，因此帮助他们形成初步的阅读策略、熟悉一定的阅读方法是这堂课的重点。这个班大部分学生的基础知识较为薄弱，由于是刚从初中升进高中的新生，他们在听力口语方面的水平各有差异，某种程度上英语交际能力显得较弱;平时学生主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴看在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价;部分学生的基础较好，思维比较活跃，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着初中生的纯真可爱也有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有通过设置使他们感爱好的活动，因材施教，才能让他们投进到课堂活动中来。

三、教学目标

(一) 认知目标

1.充分理解课文大意并完成所给的任务。

2.学会使用阅读策略(skimming)来阅读和理解课文

3.利用学习策略(mind-mapping)来熟悉篇章结构

4.(时间答应的情况下)能够复述课文

(二)情感目标

本部分旨在培养学生通过阅读手段，使师生之间，生生之间的关系更加以及加强学生对学校的了解和热爱，能够获取有关的知识和语句来形容和描绘他们所想要先容的人或事，进步他们的素质，培养阅读能力，强化学生热爱学校，尊敬师长，友爱同学的意识。

(三)智力目标

在运用完成阅读任务的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生进步思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

四、教学重点及难点

1、本堂课的教学重点是针对学生在高中的第一堂阅读课对阅读方法(skimming &scanning)的熟悉、了解，以及mind-mapping学习策略的进步运用。

2、难点是对阅读方法和阅读微技能(如猜测)的在阅读过程中的正确运用，及对课文大意的总结概括能力。

五、教学设计理论依据

英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“??发展听、说、读、写的基本技能，进步初步运用英语进行交际的能力，??”，阅读是一种积极的技能，通过阅读培养学生的阅读爱好;鼓励学生留意阅读的内容而不是语言形式;猜测是阅读的一个重要能力， 在阅读过程中培养学生分析语篇结构，捉住文章主题、要旨的技能;练习学生快速阅读，增加获取信息的量以扩大学生的知识面。

六、教学方法

1、活动教学法：

“活动教学法”早在二十世纪七十年代末就已风靡澳大利亚、英、美等国家。课堂教学活动中，将活动作为教与学的中心单位以促进语言习得者用目的语言进行交际。因此，设定有目的的语言使用环境，习得者必须使用已有的语言资源以满足在设定的语境中进行交际的需要。让学生在课堂上真正的“活动”起来。

2、任务型教学法：

任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程 1

会越来越自动化和自主化。终极获得语言运用的能力而不是仅仅把握现成的语言知识点。

3、交际法：

交际法教学，力求使教学过程交际化，培养学生外语交际的真本领。只有实现英语教学的真正交际化，才能为学生的英语交流奠定扎实的基础，从而真正的实现语言的价值。

七、学法渗透

本课我将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。

合作学习在形式上是学生座位排列由过往的秧田式变成合围而坐，但实在质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。教师根据小组的总体表现进行小组奖励，学生是同自己过往比较而获奖励。合作学习不仅有利于进步学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，进步学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的进步。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能碰到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。

八、教学手段

1、多媒体辅助：将本课所需要的图片、文字、图表和音乐制成CAI软件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。

2、测试性和非测试性评价：本课我将各种活动设计成小组活动和当堂检测等测试性评价手段帮助老师了解学生的学习效果。同时让学生填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

九、教学过程设计：

Step1 Present Learning goals:(1m)

1、Learn to use reading strategies to read and understand the text

2、Be able to use learning strategies to be more familiar with the text and retell the text (if time permits)

Step1 Warming up (A description of Ss’ impressions of our school)教学时间:2m

Ask a question “ What is your first impression of our school?”

设计意图：交际法。利用这个题目导进新课。同时老师与学生之间进行了对学校第一印象和看法的交流。 既起到了课堂热身的作用、导进了新课，又加强了师生和生生之间的交流。

Step2 Prediction (对课文内容的猜测)教学时间：2m

According to the title of the text “My First Day at Senior High”, have Ss predict what the text talks about, and check the answer after fast reading.

设计意图：根据标题培养学生阅读技能即对文章内容的猜测。通过这一活动帮助学生利用已经把握的知识和手段，预先推知和判定文章的内容。然后通过阅读找出作者所写的内容，由学生自己思考、检查与对比，看文章的内容与学生所给出的之间的异同点，并分析其原因。这样既可促进学生的想象，也可促进学生的阅读。

Step3 Fast reading(泛读)教学时间：10m

1 . Read the passage quickly and match the main idea with each paragraph。

Paragraph 1 The English class is really interesting.

Paragraph 2 Self-introduction

Paragraph 3 What we do in our English class

Paragraph 4 The students in our class

Paragraph 5 The students’ attitude to Ms Shen

Paragraph 6 Something about my school

设计意图：任务型和活动型教学法

任务1：先独自快速限时(3minutes)阅读，把阅读课文作为整体来处理，检查学生对课文中的事实的表层理解，让学生对文章有一个了解。然后通过小组活动，交流合作。本环节难度不高，即便学困生也能在其小组成员的帮助下完成此任务。成功给人以最大的满足，产生自豪感，增强学习毅力。更重要的是总结出他们在阅读中所用的方法——略读(skimming to get general ideas)

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2.Decide which is the better summary .

a . Li Kang ’s new school is very different from his old school . There is new technology and they speak a lot in the English class . Everyone in the class works hard .

b .Li Kang is very impressed with the teachers and the technology in his new school .The English teacher’s method is very different from that in his old school and very interesting. The class is bigger and the students work hard.

设计意图：任务2 让学生在了解每一段意之后自己尝试给这篇文章进行一个简短的总结和概括，锻炼了学生提炼信息和筛选信息的能力。总结之后再看以上哪两个是针对这篇课文更好的概述，假如学生有分歧，让学生找出课文中的句子或片断来证实自己的观点。学生在这种独立思考和题目争论中锻炼了提出题目和解决的能力。

Step4 Careful reading(精读)27m

1. Get the students to read the passage again more carefully and find the important information to fill in the form below ( 10) Scanning for the details Could you draw a mind map of the text as the following in your mind? Have a try!

2. Careful reading(17m) Mind Mapping After doing this, can you try to retell the text? 设计意图：小组活动

任务1：任务型和活动型教学法。在快速阅读环节对课文表层理解的基础上，进行段落内容的理解和划分，帮助学生在脑中形成MIND-MAP来熟悉文章的结构，理清文章的总体内容和结构特点并锻炼了学生对细节信息寻找和概括的能力，此处对学生是有挑战性的。然后同组的学生互相讨论，分工合作，交流意见，得出结果。

任务2：任务型教学法。通过表格的填充，对文章有一个更为深进的了解。完成相对信息的细节处理。学生只需对照课文就可轻松填写表格，由于此任务较轻易此处不再做小组活动。回答题目采用抢答的方法。而且任务2之后时间答应的情况下尝试让学生已看着任务2的图示复述课文的主要内容，让学生能够感觉到这种学习策略的实效性。

Step5 Checking-up(当堂检测)5m

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