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新人教版高二物理电磁感应现象教学设计

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2016-11-04

教学过程

新课引入

电带给了我们光明、温暖与快乐,世界没有了电,人类将会怎样?今年春节,南方大部分城市特别是湖南、贵州等城市的人们深切的体会到了电能的重要性。那里的人们不仅仅要应对黑暗,还要面对零下几度的风雪寒冷……对于现在的人类来说,一旦失去了电,也许比失去光阴还要可怕。当我们现在尽情享受电灯、电视……这一切现代文明的时候,我们有没有想过电是从而来呢?今天我们要学习新的一章,研究磁场是如何产生电流的——电磁感应。

 

创设情景引入新课

教师 :我们前面学习了电流、磁场,电流周围是否存在磁场?那位物理学家首次发现了这一现象?(展示奥斯特的头像),18世纪末意大利解剖学家加戈尼发现电流后,人们在很长一段时间都不知道电现象与磁现象有什么联系,直到1820年丹麦物理学家奥斯特发现了电流磁效应现象。奥斯特的发现结束了电与磁分别研究的历史,首次把电与磁联系起来,宣告了电磁学的诞生,为电磁学的统一奠定了基础,开创了电磁学研究的新时代。

教师  我们回忆一下奥斯特试验:奥斯特的实验就是在通电直导线下面放一个小磁针,发现小磁针发生了偏转。为什么磁针会发生偏转呢

学生:电流产生了磁场

教师:, 我们都知道了电流能产生磁场,反过来那我们自然就会想到一个问题——

学生:磁场可不可以产生电流?

教师:奥斯特揭开了关于电与磁联系的研究的序幕,普遍引起了这种对称性的思考:能不能用磁体使导线中产生出电流来?

教师:人们将利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应。我们这节课来探究产生电磁感应现象的条件——电磁感应现象

教师:利用磁场产生电流的现象称为电磁感应。产生的电流叫感应电流。

一 磁通量

教师:为了研究问题方便,我们首先学习一个新的描述磁场的物理量,描述的是空间某一面的磁场情况

教师:根据字面意思,我们可得知磁-通-量-穿过磁感线的多少

教师:我们来看定义:设匀强磁场B中有一个与磁场方向垂直的平面S,我们定义磁感应强度B与面积S的乘积叫做穿过这个面的磁通量。磁通量用大小的Φ表示  Φ=BS。这个公式指的面积是与磁场方向垂直的面积,我们也可以称为有效面积。如果某面与磁场方向不垂直呢?

我们取面积垂直方向的投影

学生:

教师:磁通量的单位是韦伯  Wb=1T.m2   标量

教师:我想问个问题,如果我想改变通过某面的磁通量,你们根据他的定义式,可以想出那些方法呢?

教师:现在我们明确了,磁通量的改变有3个方法:一个是垂直于磁感线的面积一个是磁感应强度的大小;面积磁感应强度同时改变

练习:矩形线框在匀强磁场中,沿水平向右运动,线框内有无磁通量的变化?如果线框绕cd边转动呢,线框内有无磁通量的变化?2、面积相同的线圈,在磁场的不同位置,很明显磁感线的疏密不同,哪个线圈的磁通量比较大呢?

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