5.3特异性免疫(15min)

1.教师以情境导入到方式进入特异性免疫的教学。

师：小时候大人跟我们说，不要和得了腮腺炎或得了水痘的人玩，但是，如果得了一次以后就再也不会得了。那时，我就天天盼着自己得腮腺炎，因为得了以后就再也不会得了。这是为什么呢?

生：有免疫力了。

生：抵抗力增强。

生：……

师：人体除了非特异性免疫外，还有更重要的特异性免疫。

师：患过腮腺炎和水痘的人体内能产生一种特殊的蛋白质—抗体，这种抗体具有抵抗腮腺炎病毒和水痘病毒的能力，使人不再患腮腺炎和水痘。而引起人体产生抗体的物质叫做抗原。

2.老师先播放感染腮腺炎病毒的动画，让学生有一个感性的认识。然后，教师再展示感染腮腺炎病毒示意图，并分步详细解说产生抗体的过程。

促进             结合                     病原体(抗原)

刺激

吞噬细胞

淋巴细胞

使抗原失去致病性    抗体          产生

师：有些同学会混淆了抗原与抗体的概念，大家可以通过抗原一般是病原体，病原体有一个原字，所以就是抗原，抗体一般在我们身体体内，所以，为我们人体排除和消灭病原微生物，维护人体健康的就是抗体。

师：特异性免疫是后天获得的，专一的，免疫系统接受抗原刺激后产生抗体，抗体被清除后身体仍保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体，人体就会产生大量抗体。这种免疫就是特异性免疫。

师：非特异性免疫和特异性免疫都是排除和消灭人体的病原微生物，维护人体的健康。免疫还能及时清除体内衰老的、死亡的损伤的细胞;随时识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)。

【设计意图】利用腮腺炎和水痘等生活中的实例，启发学生思考特异性免疫的过程，并结合图片，教师一步一步演示病毒侵入人体的过程，运用动画的形式，让抽象的知识直观化，形象化。

3.特异性免疫与非特异性免疫的区别(5min)

探究三：结合刚刚学过的知识填写下表

特异性免疫

非特异性免疫

不同点

范围

特性

形成

相同点

学生活动：独立完成表格，并派7位同学到黑板上完成表格。

特异性免疫

非特异性免疫

不同点

范围

对体外异物都有反应

只对一种异物有反应

特性

非专一性

专一性

形成

先天形成的

后天形成的

相同点

排除和消灭人体的病原微生物，维护人体的健康

讨论：运用本节课知识讨论刚刚在情境导入时提出的问题。

【设计意图】采用科学探究模式，让学生成为课堂的主人，通过表格的形式将知识梳理得更清晰，更有条理。独立完成表格，有利于提高自我归纳，自我总结的学习能力。而让9位学生到黑板上完成表格，能让检测学生是否掌握好本节课的重难点知识。设置讨论环节是对前面提出的问题的回应，也是提高学生将理论知识应用到解决生活实际的能力。

4.计划免疫和课堂拓展(3min)

教师设疑：(1)什么叫计划免疫，计划免疫有什么意义?

(2)给刚出生的婴儿接种卡介苗的目的是什么?接种百日破联合疫苗的目的是什么?

(3)你有打过预防针吗?打过哪些?是预防什么病的?

学生结合课本，得出正确结论。

学生活动：(1)计划免疫是依据国家对消灭传染病的要求，在易感人群中，有计划地进行预防接种。意义：能有效地增强人体的免疫了。

(2)接种卡介苗的目的是预防结核病，接种百日破联合疫苗的目的是预防百日咳、白喉、破伤风。

课堂拓展

(1)免疫功能是不是越强越好呢?过强的免疫会导致什么结果呢?

不是，过强的免疫会导致过敏现象。

(2)医生给病人移植别人的肝脏，结果这肝脏没成活，为什么呢?

人体的排异作用

5.课堂小结

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