对于植物材料：

1、单个细胞或平层细胞的材料制作临时装片的步骤是：在载玻片上滴一滴清水——用镊子夹起一小块材料放在载玻片上的清水中涂匀或展开——盖上盖玻片。

2 、莲叶等多细胞构成的器官临时装片的制作步骤是：在载玻片上滴一滴清水——用双面刀片在叶的上表皮划一个小方块——用镊子撕取方块中的表皮——放在载玻片上的清水中展开——盖上盖玻片。

动物材料：

操作步骤同植物材料，不同处为制作临时装片时在载玻片上滴的是生理盐水。

【设计意图】：学生自己动手制作临时装片的录像会极大地引起学生的兴趣，学生观察得会更仔细，并且让学生观察自己准备的材料，学生的积极性更高，有助于加强制作临时装片这项重要的实验技能的把握。

在学生的观察过程中提出以下问题：

问题1、低倍镜还是高倍镜的视野更大，更明亮?为什么?

问题2、为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要观察放大观察的物像移至到视野的中央，再换高倍镜观察?

问题3、用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行?

教师归纳高倍显微镜的使用步骤和要求，并用课件展示。

高倍镜的使用方法：

(1)选好目标：一定要先在低倍镜下把需进一步观察的部位调到中心，同时把物象调节到最清晰的程度，才能进行高倍镜的观察。

(2)转动转换器，调换成高倍镜头，转换高倍镜时转动速度要慢，并从侧面进行观察(防止高倍镜头碰撞玻片)，如高倍镜头碰到玻片，说明低倍镜的焦距没有调好，应重新操作。

(3)调节焦距：转换好高倍镜后，用左眼通过目镜观察，若此时视野内图像不清楚，可将细调节器的螺旋逆时针移动约0.5-1圈，即可获得清晰的物象(切勿用粗调节器!)。转换成高倍镜后，视野一般会变暗，可用调节集光器和光圈至合适亮度，如果需要更换玻片标本，必须顺时针(切勿转错方向)转动粗调节器使镜台下降，方可取下玻片标本。学生开始观察的时候，让小组长去指导其他学生。

【设计意图】：对于学生使用高倍显微镜起到查缺补漏的作用，而且能够更标准更明确的规范学生使用高倍显微镜。

环节五 实验结果与结论

【设计意图】：考察学生观察能力和实事求是的科学态度。

环节六 讨论

问题1：试归纳观察到的细胞在形态、结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析形成差异的可能原因。

问题2：出示一个大肠杆菌的照片和结构示意图，问：它与本实验所观察到的植物和动物细胞在结构上有什么主要区别?

归纳：

不同的细胞在形态、大小上千差万别，造成细胞之间产生差异的主要原因是这些细胞的功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化的结果。

大肠杆菌没有核膜包被的细胞核，没有绝大多数细胞器，有细胞壁，细胞外有鞭毛等。

【设计意图】：考察学生的归纳总结能力。

给出原核细胞与真核细胞的概念，以及两者的代表生物(真核细胞如动物细胞、植物细胞、真菌细胞等;原核细胞如细菌、蓝藻等)。

以蓝藻作为例介绍原核细胞的结构特点及原核生物的生活习性。

1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物(发菜、水华)?水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

2. 形态：比较小，营养方式：细菌主要以寄生和腐生为主，而蓝藻可以通过光合作用进行自养。

3.没有核膜包被细胞核，只有拟核。

4.用幻灯片展示真核细胞和原核细胞的结构示意图，然后比较二者的异同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设计意图：让学生对于真核细胞与原核细胞的认识更深入更系统化。

环节七：细胞学说

设问：被誉为现代生物学三大基石是什么?

(达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说)

简单地解释细胞学说的三个要点：

第一要点描述了生物是由细胞组成;

第二要点描述了细胞的生命活动;

第三要点描述细胞的繁殖。(可以以设问的方式来引导学生讲)

以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

精品小编为大家提供的高一生物细胞的多样性和统一性教学计划大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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