进一步深化教育教学改革，树立全新的语文教育观，构建全新而科学的语文教学目标体系、威廉希尔app 特制定高一下册生物教学计划模板。

课标要求：

1.概述生物进化与生物多样性的形成。

2.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

一、教学目标

知识目标：1.能够从基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层面解释生物多样性。

2.用自己的语言说明生物多样性是生物进化的产物。

3.举例说明生物物种之间以及生物与无机环境之间的共同进化。

能力目标：

1.搜集寒武纪生物大爆发和生物大灭绝的有关资料，提高学生收集处理信息的能力，能用自己的语言解释生物进化历程中的有关问题。

2.以生物进化的观点，从生物与环境适应关系的角度分析生物与生物之间、生物与无机环境之间的关系。

情感目标：

1.能够进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义自然观。

2.体会生物与环境相统一的观点，增强学生的环境保护意识。

3.体验进化论本身的发展进化，从而感受科学是一个开放的动态过程。

二、指导思想

教材分析：

本节选自人教版高中生物必修2第7章第2节“现代生物进化论的主要内容”的第三小节“共同进化与生物多样性的形成”，包括共同进化、生物多样性形成和生物进化理论在发展三部分内容。本小节是在学习了现代生物进化理论主要内容的基础上，解释物种以上分类类群的的宏观进化历程。通过化石所记录的生命进化历程，寒武纪生物大爆发、生物大灭绝等重大进化事件，使学生理解物种形成和物种进化的机制。通过几个典型事例的分析，理解共同进化的两点含义，理解生物与生物之间、生物与环境之间的共同进化与生物多样性形成的关系。通过简介“中性学说”和“间断平衡说”两种不同的进化观点，说明进化理论在不断发展，使学生理解生物进化理论不仅是科学事实，也是科学理论，同时还是一个不断发展的理论。

本课时的内容具有总述性、宏观性的特点。课程标准对这一节内容要求“能概述生物进化与生物多样性的形成”。知识目标的达成相对比较容易，而情感态度价值观的培养较为重要。通过学习，学生应明确地球上适合生命生存的条件是长达38亿年之久的生物与地球环境相互作用、共同进化的结果。包括人类在内的所有生物都是地球母亲的后代，而地球的状态依然靠生物来维持、支持和调控，从而使学生能够进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义自然观，培养学生保护生物多样性、保护环境的意识，增强学生的社会责任感。通过生物进化理论在发展的学习，体验进化论本身的发展进化，从而感受科学是一个开放的动态过程。

学情分析：

学生在之前已经学习了现代生物进化理论的由来和现代生物进化理论的主要内容，且在义务教育阶段已经学习过生物进化的历程和原因等知识，对生物进化和生物多样性有了一定的了解。化石所记录的生物进化历程这一部分知识比较简单，学生通过预习、自学就能总结。寒武纪生物大爆发及以恐龙为代表的生物大灭绝在进化上的意义，都是学生感兴趣的内容，学生通过搜集有关资料，能够理解进化历程中生物与环境的适应关系。共同进化是本节重点，通过提供事例，让学生进行分析，理解生物与生物之间，生物与环境之间的共同进化，从而明确共同进化与生物多样性形成的关系。

关于生物进化理论在发展中的“中性学说”和“间断平衡说”的具体内容，应让学生课下结合遗传变异知识讨论理解，教学中要让学生理解 “中性学说”和“间断平衡说”与达尔文学说、现代生物进化理论之间的关系，使学生能够认识到不同学说间的争论促进了科学的发展，科学进步又会对人们思想观念产生影响。

教学条件分析：

本节内容涉及知识比较抽象，纯文字的内容很容易引起学生的厌学，所以要把握学生注意力变换的规律，改善教学方式，指导学生进行更有效地学习。教学中应充分利用多媒体资源，通过图片、科教视频形式展示化石所记录的生物进化历程，增加学生的感性认识。尤其是地球生命史中的寒武纪生命大爆发、生物大灭绝等重大事件，借助于视频资源，可以让学生理解事件发生的时间和主要特征，从而引导学生深入思考分析事件发生的原因和意义。共同进化内容应向学生提供事例，引导学生分析共同进化的含义，从而理解共同进化和生物多样性形成的关系，通过补充相应资料使学生思维得以拓展，接受生命教育和环境教育。

本课时的内容较为简单易懂，因此，我将资料的收集与预习让学生在课前完成，这就要求学生会搜集资料，并从繁多的资源中获取有用信息。这样处理既发挥了学生的主体作用，又调动了学生学习的积极性。整个教学过程以学生为主，教师提供视频材料，提出一些问题，学生根据收集的资料进行分析，最后进行归纳总结。

教学指导思想及理论依据

进化论是生物学中最大的统一理论，生物界的复杂现象只能在进化理论的基础上得到统一的解释。通过对生物进化的历程、原因、进化方向、进化速率等问题的研究，人们才能理解生物界为什么丰富多彩，生物界中的生物为什么具有统一性和差异性，生物界中的各种生物是如何发展变化的，生物界中的各种生物为什么能适应他们所生存的环境。不仅科学界需要理解进化论，公众也要理解进化论，这样才能理解生物世界，才能提高公民的科学素养。

现代生物进化理论阐述了种群内部由于突变、选择等因素导致种群基因频率的改变和自然选择导致种群的适应，这是用达尔文自然选择学说和摩尔根基因学说综合起来的综合进化理论。达尔文从个体水平在宏观观察与分析的基础上阐明生物进化规律，现代生物进化理论从种群基因频率变化的微观进化角度解释生物进化的本质，然而这些还不能充分解释物种以上分类群的宏观进化，而“共同进化与生物多样性形成”属于宏观进化范畴。用从宏观到微观，再从微观走向宏观的总体思路来学习生物进化理论，可以让学生更深入全面的理解进化论，理解生物多样性形成的原因。

本节通过复习回顾达尔文的自然选择学说和现代生物进化理论，通过媒体演示、资料分析，调动学生积极的思维活动，通过观察获得感性认识，再将感性认识上升为理性认识，如寒武纪生物大爆炸，通过深入分析事件特征从而理解生物与地球无机环境的共同进化关系，生物大灭绝对地球上生物多样性形成的意义，培养学生辩证思维方式。

通过实例理解共同进化含义，从局部到整体，引导学生以发展的观点全方位认识生物的进化，理解生物多样性形成原因，形成生物进化的思想，理解进化理论发展的意义。

三、教学重点和难点

1.教学重点：(1)共同进化的含义。

(2)生物多样性的形成和进化的机制。

2.教学难点：共同进化与生物多样性形成之间的关系。

四、教学手段：媒体演示、学生观察讨论、教师讲授相结合

学生准备：预习，有条件的学生可在课前搜集一些有关寒武纪生物大爆发和生物大灭绝的资料。

教师准备：搜集适合的图片和视频资料，给学生提供学习资源，教学内容中涉及的课外知识提前印发给学生。

五、教学过程：

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